運用網絡學習評價平臺提高信息技術課教學有效性的探索

?肖曉嬌

(作者單位：江西省南康中學 341400)

運用網絡學習評價平臺提高信息技術課教學有效性的探索

?肖曉嬌

在信息技術學科教學中，學習環境的優勢應讓學生擔當開創者角色，信息技術新教材的教學內容單元化、模塊化，也便于把教材中學習內容整合，搭建學習資源平臺。有效教學的核心就是教學的效益,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展。

網絡學習評價平臺；信息技術課堂；有效教學

一、現狀分析

近幾年來，教育系統積極開展教育信息化建設，所有中小學校園網已基本建成，為學校開展信息化教育提供了最優化的環境保障。《中小學信息技術課程指導綱要》指出：在信息技術課程的實施過程中，要改變以傳授和訓練學生掌握各種信息技術操作技能為目的的簡單做法，必須構建讓學生有自主發展空間的特定環境。利用網絡搭建一個信息化學習平臺，學生在一個能提供大量信息資源的平臺上，進行知識建構、實踐體驗、探索研究和合作交流，形成新的學習方法，培養科學精神，形成適應開放的信息社會需要的行為規范和道德準則，使學生真正做到具有良好的信息素養，而且思維開放、思路活躍，能適應環境，健康成長。

二、設計與分析

1.合理創建學習資源平臺

(1)構建平臺。利用學習資源平臺開展的教學調動了學生學習的主動性，激發了學生的創造性。電腦硬件的老化使運行不穩定，病毒傳播會影響網絡速度，甚至導致網絡癱瘓，這就影響了網絡資源的訪問，影響了利用學習資源平臺開展課堂教學的活動，為此，我們搭建平臺分別是：一個是以機房局域網為環境，將教師機組建成服務器，構建一個虛擬的網絡，有效解決互聯網訪問速度。另一個是以校園網為環境，學校網站服務器作為提供信息資源的網絡平臺，這個網絡更具開放性，有效解決信息資源的匱乏，可以通過鏈接訪問互聯網上豐富的相關資源。

(2)資源開發。豐富的網絡資源是網絡教學的重要特色，包括素材、學習指導、操作指南等，教師進行資源的開發，把與課程有關的資源發布到學習平臺上。

①開發學生潛質，關注學生全面發展。綜合性學習在當前的課程改革中特別受到重視，教育部發布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”綜合性學習的信息技術教學要求學生能夠有效地使用信息工具進行處理信息、表達思想以及解決實際問題。因此，在“計算機DIY”單元學習中，學習平臺中收集了一個“電腦配件超市”的課件，學生訪問學習平臺，首先對已掌握的知識進行溫故知新，知道計算機的基本工作原理及硬件系統構成，然后打開“電腦配件超市”課件，利用虛擬幣學習如何為自己或他人選購一臺電腦。利用學習平臺提高信息技術課堂教學效果，注重的就是培養學生學習能力、問題解決能力和信息活用的能力，我們開發的綜合性學習資源，也是為能夠盡可能挖掘出學生潛質的能力。②整合實踐資源，展示學生個性風采。運用網絡，為學生搭建一個展示才華、鍛煉自我的平臺，筆者搭建的學習平臺正是為學生開設了展示成果的空間。如在教學活動過程中，最后環節是讓學生將探究成果上傳到網絡平臺進行展示，師生共同欣賞與討論作品，分析作品的亮點與不足之處，比如在“紅色之旅的啟示”一課，為了交流、共享主題演示文稿作品，在評價的教學活動中，利用網絡資源平臺，學生可以隨意地點擊任何小組的作品，從而發現自己作品的不足之處，整合他人的亮點，完善修改自己的作品，最后將比較完美的成果再次上傳并覆蓋原有的作品。學習平臺提供了學生展示成果的機會，而學生的作品使學習資源得到了充實。

2.利用學習資源開展信息技術課堂教學的策略 新一輪課程改革要求課堂教學實現多方面的、實質性的轉變，其中教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變，實現學生“學會學習”的目標。筆者經過實踐，總結得出利用學習資源平臺實施的教學策略能適應課改需要，實現“有效教學”。

(1)情景創設策略。案例情景創設策略是通過使用學習平臺多媒體模擬現實生活中的情景，來激發學生學習本章節知識的興趣。多媒體可以用形象生動的畫面和美妙動聽的音樂，直觀地再現抽象的文字語言所表達的內容，創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。新聞報道、實物、圖片、影像資料、廣告片、故事片等都可以用于創設學習情景。

(2)主體參與策略。怎樣實現主體的有效參與呢？學生在自主探究過程中，教師的做法是：不停地向學生滲透這樣的認識：“敢于發表自己的看法是一種勇敢的行為”、“認真傾聽別人的發言是對別人的一種尊重，更有助于學習別人的長處”、“每個人看問題的角度不一樣，只要是合理的就是正確的”。活動中，一方面，教師把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生擁有飽滿的自主探究的激情，在自主學習的過程中自我發現、自我探索、彰顯個性。另一方面，學貴有思，教重在引，學生在認知活動中出現思維障礙無法排除時，教師充分運用引導、點撥這一教學手段來激活學生的思維、開闊學生的思路。

(3)體驗成功策略。體驗成功策略是指利用學習平臺，學生將作品上傳到服務器，展示并共享成果。在活動過程中，學生的知識、能力、情感等方面的收獲，都是學生通過實踐得到的非常珍貴的體驗，利用學習平臺開辟學生展示成果的空間，使學生通過展示成果享受成功的喜悅。在作品交流活動中，學生用快捷、新穎的方式與同學共享交流，展示小組合作的成果，學生在欣賞的過程中取長補短。利用學習平臺，教師能夠收集到每個小組的作品，通過點擊這些作品來了解學生的學習狀況，從而及時調整自己的教學策略，使課程的實施處于不斷的優化過程中。

使用網絡學習評價平臺,能夠將過程性評價落到實處,既有利于改進教學,提高課堂教學效果,也有利于學生信息素養的培養,能夠達到保持學生的學習興趣和促進學習動力的目的。

[1]李銀環;合理利用課堂評價優化信息技術課堂教學[J];新課程研究

[2]劉煒;信息技術課程評價的方法探究[J];科技創新導報

(作者單位：江西省南康中學 341400)