在化學教學過程中滲透人文教育研究

?楊浩

(作者單位：貴州師范大學化材學校 550025)

在化學教學過程中滲透人文教育研究

?楊浩

當今隨著科技的高速發展，雖然化學知識的教育在社會中的重要性已經確定，但是人文教育部分缺失也是值得我們深思的問題。本文對化學教學過程中滲透人文教育的策略進行研究，分析了在化學教學過程中滲透人文教育的策略，促使學生能更深入的了解人文教育的意義，逐漸改變學生對人文教育的漠然的態度。對現代教育來說，化學知識的教育已逐步深入教師的教學中，但是人文教育應該得到更高的重視，所以當前需要在化學教學過程中滲透人文教育。

化學教學；人文教育；滲透

一、人文教育的內涵

人文教育具有多重的含義，最多見的三種基本含義：人文主義教育，人文素質教育，以及關于“成人”的教育。人文教育是培養人文精神的教育，以強調人性教育、注重人格完善、以提高人的基本素質為目的。人文知識及表現方式是人文素質的基礎，人文素質的核心是人文精神，人文素質的外化是人文行為[1]。人文教育可以提升受教育者的人性境界、塑造理想的人格、以及實現個人和社會的價值的教育。從社會發展的需要來講，不僅僅需要培養科學技術型人才，也需要人文教育的加強，培養出有高尚的品德、健康的人格、高度的責任感、創新能力的人才具有重要的意義。歸根到底人文教育促進人們更加理解并重視人生的意義,給社會多一份人文關懷,從本質認識教育的含義,有助于人的全面發展[2]。

二、在化學教學過程中滲透人文教育的急迫性

上海復旦大學醫學院的學生黃洋由于被室友投毒，而中毒身亡的案件引發社會廣泛關注。名校學生雖然具有豐富的專業知識，但是守不住基本的道德和人性底線，值得人們反思。人才不僅僅是用考試成績能來證明，是否具有良好的素質也應該是衡量的標準，人才應該具有良好的人文素質。實際上，在重視培養專業知識同時，也需要培養人的人文素質，讓每個學生成為有責任感、使命感和具有道德情懷的合格公民。清華大學的偏科怪才劉海洋，釀造“硫酸潑熊”事件，引起了人們廣泛的關注。清華大學是名校，然而名牌大學學生的行為值得人們反思，人文教育的部分缺失可能帶來嚴重的后果。高分低能，具有豐富的專業知識，而人文素質的缺失的現象不僅僅是學校教育的問題，是中國教育制度的問題，需要人們去改革和創新。

三、在化學教學中滲透人文教育

1.化學史的教育，發揮德育功能 科學發展的歷史包括了化學史，其中蘊含著人文教育的內容。化學史的教育，能增強學生對化學的好奇心，能提高學生學習的積極性，加強學生學習的主動性，以提高學習效率，改變傳統的以教師師為主體、教師只負責教、學生只負責學、教師為主體，實現以學生為主體的教學方法，培養學生主動學習，敢于創新，以豐富學生的認知興趣和動機，體驗主動學習所帶來的樂趣。有一位我國化學家曾經說過：“化學可以讓人學會知識，化學史可以讓人擁有智慧。在教學過程中利用化學史進行教育，講解我國促進化學發展的科學家，在探索過程中所表現的堅持不懈和實事求是的精神，激勵學生好好學習，陶冶學生愛國主義情操，培養積極為祖國做貢獻精神。化學史的教育，讓學生學習在我國發展過程中化學科學家們的歷史成果，培養學生愛國精神，樹立為祖國發展而努力奮斗的目標。

2.結合古典詩詞，實現化學與文學的融合 在學習“金的性質”時，引導學生學習劉禹錫的《浪淘沙》：“日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈，美人首飾侯王印，盡在沙中浪底來。”最古老的菜金方法是淘沙取金。金在一般情況下比較穩定，比較堅硬，不容易與其他物質發生反應。在地殼中金的含量很少，大多數存在的形式是單質。學習了勞動人民在驚濤駭浪中采集稀有金屬，最后成了王侯貴族的奢侈品。這種，化學與文學結合的教育方法，不僅讓學生了解了金的性質，更重要的是學習了古詩中的勞動人民的堅強意志和勤奮刻苦的精神，換句話說，既豐富了學生的專業知識，又提高了學生的人文素質。

3.開展課外實踐活動，融入人文教育 將人文教育融入課外實踐活動和化學實驗過程中，使得學生的道德意識和科學精神得到提高。讓學生在生活中去體會化學的存在，觀察在廚房、客廳、衛生間等處發生的化學反應。讓學生在家庭小實驗中去探索，在實驗中感受化學帶來的樂趣，提高學生學習的積極性，增加學生對化學的興趣。在化學實驗中，提倡節約用水，節約藥品，不能隨意丟棄化學藥品，學習化學物質直接進入壞境的危害和避免措施，從而提高學生的環境道德意識。另外，在化學實驗中，讓學生知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，讓學生在學習過程中，勇于實踐，積極探索，保持實事求是的學習態度。在紀錄實驗數據和實驗現象時，不弄虛作假。得到實驗現象和實驗結果后，認真分析原因，對實驗進行總結。

自然是不可分割的整體，盡管科學與人文知識、科學與人文文化彼此相區別，但它們都來源于人的大腦、客觀世界以及人在客觀世界中的實踐活動[3]。人文教育和科學教育都針對的是人，都是為了人的全面發展。只有人文教育和科學教育一起進行的情況下，才能使人在專業知識方面和人文素質都得到有效的提高。自然科學教育使得學會了知識，擁有了智慧，讓人可以在社會中去探索實踐，去實現人的價值，是對人的一種肯定和支持，并使人的本質力量得到確證；人文教育重視人的人格的培養，注重提升人的道德意識，使得人知道人生的意義和目的，找到正確的生活方式[4]。現代的教育要注重人的素質教育，現在的青少年承擔著實現中華民族偉大歷史的復興的使命，他們需要具有良好的素質、高尚的品質和強烈的社會責任感。

在人類教育發展史上，在不同的歷史時期，出于各種目的和需要，人文教育與科學教育各領風騷，并經歷了一個由分離到結合的過程[4]。化學教學和人文教育是相互促進，有必要在化學教學過程中滲透人文教育。因為除了要培養人們的專業知識技術外，還應該注重精神和價值的追求。

[1]竇坤.自然科學視野中的人文教育[J].寧夏社會科學,2007(5)

[2]冉慶美,遲道才.21世紀理想教育—人文教育與自然科學教育的融合[J].沈陽農業大學學報,2012,12,4(4)

[3]曾榮發.論人文教育的內涵、定位與發展歷程.中國成人教育

[4]蔡智慧.中學化學教育與人文教育的滲透[J].考試周刊,2011

(作者單位：貴州師范大學化材學校 550025)