信息技術(shù)與新課程改革的方法與實(shí)踐

?盧艷玲

(作者單位：廣西鐘山縣第二中學(xué) 542600)

信息技術(shù)與新課程改革的方法與實(shí)踐

?盧艷玲

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)不小中小學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善。在信息技術(shù)已改善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地區(qū)，這些技術(shù)是否被有效地使用了，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用？我們認(rèn)為，對(duì)此需要冷靜的思考和負(fù)責(zé)任的討論，不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。以下是我們提出一些問題，與大家共同探討。

影響；推進(jìn)；關(guān)系；整合

恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求，當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么？網(wǎng)絡(luò)教育與當(dāng)前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系？考慮清楚以上問題，才能恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響。

我們認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個(gè)特點(diǎn)，一是發(fā)展極不平衡，二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點(diǎn)，確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。

根據(jù)這種需求分析，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的基本用戶首先是教師。鑒于教師的職業(yè)特點(diǎn)，接受繼續(xù)教育已經(jīng)成為新世紀(jì)教師的一種自覺需求，而他們又不可能長(zhǎng)期離開自己所教的學(xué)生脫產(chǎn)進(jìn)修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)上交流正好能滿足教師當(dāng)前的需求。不需要投入大量資金，卻能解決現(xiàn)實(shí)問題。發(fā)展基于滿足廣大教師現(xiàn)實(shí)需求的網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)該能有效地提高廣大地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

讓網(wǎng)絡(luò)教育滿足學(xué)生需求相對(duì)困難得多。一方面，不能設(shè)想用網(wǎng)絡(luò)教育代替學(xué)校的正常教學(xué)，即使是名師也不可能借助于網(wǎng)絡(luò)教好存在千差萬別的所有學(xué)生。理由很簡(jiǎn)單：一是網(wǎng)絡(luò)交流不能代替面對(duì)面的師生交流；二是在教師不了解學(xué)生個(gè)體的情況下不可能作到真正的因材施教。但是我們認(rèn)為可以開放計(jì)算機(jī)教室，把網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的影響。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能立即進(jìn)行反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、密切結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的需求推進(jìn)教育信息化

為解決好整合中的資源問題，我們?cè)诩訌?qiáng)資源庫(kù)建設(shè)方面做了一些工作。具體做法是先制定一個(gè)建庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)(目的性、科學(xué)性、先進(jìn)性，簡(jiǎn)稱為“三性”)，從三個(gè)渠道進(jìn)行建庫(kù)。第一是“拿來主義”，努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上已有的資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實(shí)對(duì)教學(xué)有用的，都可以下載為自已教學(xué)服務(wù)。第二是購(gòu)買資源庫(kù)，國(guó)內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫(kù)是很實(shí)用的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。第三是教師自己制作，只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，再由教師自己開發(fā)。實(shí)踐證明：教師開發(fā)課件的量雖然很少，但實(shí)用性很強(qiáng)。利用這三種渠道建設(shè)起來資源庫(kù)的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。老師使用起來感到方便、實(shí)用、快捷，從而使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升。

二、面對(duì)今天，設(shè)計(jì)明天

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是全面而深刻的，但這種影響和變化需要有一個(gè)過程，因此教育信息化的進(jìn)程應(yīng)該是面對(duì)今天，設(shè)計(jì)明天，逐步推進(jìn)。面對(duì)今天，是指應(yīng)該讓廣大教師感到信息技術(shù)入門并不難，技術(shù)教育的理論并不玄妙，并且能很快用起來，用以幫助解決他們今天遇到的問題。

三、正確處理技術(shù)與教師的關(guān)系

特別需要指出的是，任何時(shí)候技術(shù)都無法代替教師的作用，衡量教師的業(yè)務(wù)水平是最重要的還是本學(xué)科的水平而不是計(jì)算機(jī)水平，技術(shù)的作用在于“如虎添翼”。另外，從本質(zhì)看，教育是師生心靈之間的交流，是培養(yǎng)人、造就人的事業(yè)。這里，教師的人格魅力，教師對(duì)學(xué)生的熱愛，教師的責(zé)任感與敬業(yè)精神是什么時(shí)候都不能用技術(shù)取代的。任何時(shí)候技術(shù)都應(yīng)該是人的工具而不是相反。一旦教師的主導(dǎo)作用被否定了，必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)的放任自流，教育也就從根本上被否定了。

不過信息社會(huì)的教師將以一種全新的方式工作與思考。新的時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求。沒有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，“整合”只能是“湊合”。要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采用“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”的方式，把培訓(xùn)工作做在實(shí)處。在教師培訓(xùn)上，既要重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，又要注重對(duì)新的教育思想，教育觀念和教育方法的學(xué)習(xí)和掌握。既要有全新的教育觀，又應(yīng)有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。我們要不斷研究社會(huì)進(jìn)步給教育提出的新問題，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代。

四、密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探討課程整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化中一個(gè)重要的課題。比較而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要比掌握信息技術(shù)的一般技能困難得多。所謂“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。因此，必須考慮結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)整合。當(dāng)前存在的問題是：一些信息技術(shù)專家不太了解學(xué)科教學(xué)，他們往往強(qiáng)調(diào)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)或整合的一般理論；而學(xué)科教學(xué)專家又不太了解信息技術(shù)，因而不能聯(lián)系信息技術(shù)支撐的新的教學(xué)環(huán)境分析教材教法。同時(shí)這兩部分專家又缺乏對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的深入了解。因此，絕大部分教師感到信息技術(shù)與學(xué)科整合距離自己的實(shí)際工作還太遠(yuǎn)。

學(xué)科不同，對(duì)信息技術(shù)的需求也不同。例如，課堂上教師光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生還是不易理解，而計(jì)算機(jī)屏幕顯示的動(dòng)畫卻能使學(xué)生一目了然。因此，所謂“整合”就需要在信息技術(shù)支撐的新的教學(xué)環(huán)境中重新對(duì)教材教法進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。

其實(shí)，密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探討課程整合有大量的有意義的工作可做。例如，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等都有深刻的影響，但現(xiàn)在對(duì)此還缺乏系統(tǒng)的研究。

密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探討課程整合，不需要多少經(jīng)費(fèi)卻能實(shí)實(shí)在在為提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育改革產(chǎn)生積極的作用。

(作者單位：廣西鐘山縣第二中學(xué) 542600)