研究高考新思路把握高考新動向

?吳新健 盧潤祥

(作者單位：福建壽寧一中 355500)

研究高考新思路把握高考新動向

?吳新健 盧潤祥

福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“近五年高考生物全國卷與福建卷的比較研究”(課題立項號FJJK15-453)的階段成果

高考是聯系基礎教育與高等教育的橋梁。為能從“教”與“學”兩方面更好地適應全國卷高考形式，文章從從“教”與“學”兩方面研究高考新形式、新思路和發展點，對高三復習的“教”和“學”進行指導，明確考試的重難點和命題方向，落實高效課堂教學、科學完成高中生物的教學任務，提高高三教師的專業水平提出建設性的建議。

高考新思路；新形式；新動向

高考是聯系基礎教育與高等教育的橋梁。由于2016年福建省將重新使用全國卷，對我省的高中教學提出了新的要求，這就促使我們在教學中需要做出適應的調整，以適應高考模式變化對教學帶來的影響。為能從“教”與“學”兩方面更好地適應全國卷高考形式，我們進行大量前期準備，擬通過對比分析福建高考與全國高考生物試題，針對兩種試卷的命題特點和一貫性，以探究新課程理念下命題的導向和對學生的知識考查問題，以期指導下一階段的高中教學。

一、從“教”與“學”兩方面適應高考新形式

1.對新一屆高三復習的“教”和“學”進行指導 從“教”的角度看，高考試題的研究，與日常高中教學密切相關。高考試題要求的“三基”是基本概念清楚、基礎知識系統完整、基本技能扎實熟練。研究高考試題中有關概念、知識和能力的考查形式，教師在教學中應指導學生：基本概念要搞清概念的內涵和外延、不同概念的區別和聯系；基礎知識要形成完整的知識結構、理清知識的聯系；基本技能要訓練觀察、實驗和探究能力等。教師還要根據試題特點指導學生加強對知識發現過程的理解，平時要善于發現問題，緊密聯系實際，學會解決實際問題的能力。引導學生合理進行實驗分析和設計，訓練收集和處理生物信息的能力，重視知識遷移，關注熱點，等等。深入研究高考試題，有利于教師優化課堂，提高課堂效率，適應高考試題的變革，使生物教學更符合高中生認知發展的趨勢和特點，實現從以教師為重點向以學生為重點的轉移。

從“學”的角度看，研究高考有助于學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習生物的有效性。同時，按《考試大綱》要求全面落實學科基礎，強化對知識的理解和重點知識之間的聯系與應用，全面提高學科能力。通過系統訓練，提高規范的應試能力，特別提高對能力性試題的解題能力，使高考備考內容實現與高考考查內容接軌。

2.進一步研究考試大綱和考試說明，明確考試的重難點和試題的命題方向 《考試大綱》和《考試說明》就各項標準如何實現課程目標，提出了相應的教學活動建議和教學說明，對《課程標準》中的教學范圍和教學深度進行了限制，并對試卷結構、模塊要求、考核目標、考試內容、能力要求等都做出明確的規定。對照《大綱》和《說明》，才能科學、合理地制定高三復習教學計劃，師生都對“教”與“學”過程進行自我反思與總結，找出自己的薄弱點與增長點，避免盲目，有的放矢地進行復習。

3.提高教師專業水平的重要途徑 如何落實高效課堂教學、科學地完成高中生物的教學任務，一直是一線教師探究的問題。解決這些問題的關鍵在于人，在于教師本身。高考是最鍛煉教師的手段之一，通過研究高考試題和自身的努力學習，教師不斷的更新觀念，發揮積極主動性，專業水平可以得到不斷的提高。

二、關注高考的新思路，研究高考的發展點

1.深刻領悟高中生物新課程標準、考試大綱、福建考試說明等高考指導性文件的要求 《課程標準》是全國高考和福建高考的指導性文件，明確指出高中生物課程將在義務教育基礎上，提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生科學探究的能力，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。《考試大綱》是全國高考的命題依據，也是福建高考命題的指導性文件，指出生物學科命題要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面進行測量；重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。

《考試說明》是福建高考命題的依據，指出福建高考命題應遵循：以能力測試為主導，關注學生的發展潛能；堅持理論聯系實際，關注科學與技術；關注考生的生活經驗、學習特點、認知水平以及不同考生的學習需求和個性發展潛能。《考試說明》規定試卷考查的能力要求有：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。

2.明確新課程標準的評價方式在試卷中的體現形式 新課程背景下的評價方式呈現多元化，福建高考試卷和全國高考試卷，作為一種大規模的極其重要的紙筆測試，試題體現了課程標準的要求：

(1)強調核心內容，不過分強調枝節內容。

(2)強調具有良好結構的知識，不過分強調零散的知識。

(3)強調生物學概念、原理的理解和應用，不過分強調單純的生物學知識。

(4)強調對分析、綜合等思維能力的考查，不過分對內容記憶情況的考查。

(5)強調學生理解了哪些知識，不過分強調學生還不理解哪些知識。

3.關注高考的變化點，研究高考的發展點，提高高三教師的專業水平 對近五年福建高考和全國高考生物科試卷進行橫向分析對比，除了比較試卷特點、命題依據(大綱或考試說明)、各模塊的分值比例、主干知識考點、高頻考點外，重點比較兩卷在實驗題(課本實驗、經典實驗和延伸實驗等)、選擇題、遺傳題和選做題等不同內容試題的考查形式、難度設置方面的異同點。力求摸索到全國試卷的變化形式和發展趨勢，有效指導高三復習教學。這個過程也提高了高三教師自身的專業水平。

4.探索新形勢下全國卷高考模式，提高高中生物教學水平 通過本課題的研究，我們不斷探索新形勢下的全國高考模式，通過教研活動，探討如何展開日常教學活動，以適應新模式下的高考。

5.引領與輻射一線教師深入研究高考，提高高三復習的針對性和高效性 通過本課題的研究，形成相關的講座課件，借助有關平臺，讓廣大教師深入了解全國高考試卷的特點，在高中教學過程中積極尋找應對措施，同時，認真命制一套有針對性的、與近年高考全國卷高頻考點相對應的、針對本市學生薄弱點的練習或試卷，讓全市的師生共享，使備考內容實現與高考考查內容接軌，復習效果更加高效。探索教學改革思路，強化與完善片區集體備課制度和反思工程，構建高效課堂服務。

通過本課題的研究，不斷摸索適應全國高考模式的教學思路，并將這一思路通過各中學的集體備課加以推廣，同時在實踐過程中加以反思和完善，構建高效的課堂。

陳巧、林穎韜的《2009-2012年福建省高考生物試卷分析》；

韓振勇的《2013年高考(福建卷)理科綜合生物試題分析與解析》；

薛玲的《體現更好的信度、效度、區分度——在對比分析中看福建省高考理綜卷生物自主命題的逐步完善》；

俞如旺、林帆的《2009-2012年高考生物(福建卷)實驗與探究能力考查的特點分析》

(作者單位：福建壽寧一中 355500)