巧借仿寫提升寫作水平

江蘇省南京玄武外國語學校 林 好

巧借仿寫提升寫作水平

江蘇省南京玄武外國語學校 林 好

所謂仿寫，就是模仿某些范文的語言、立意、構思、表現手法等技巧，進行寫作訓練的一種方法。仿寫說到底是一種模仿。模仿不是創作，但是創作需要模仿打基礎。筆者總結近年來的作文教學實踐發現，仿寫課本中的經典美文，是行之有效的提高寫作能力的一條捷徑。

如果說思維是寫作的核心，那么文字則是它的土壤。教材中的許多美文，其語言很值得學生去品讀。指導學生仿寫泰戈爾的《金色花》，就是從文本的語言結構入手。

好的仿寫范本可以多角度訓練，拓寬思維，錘煉品質。仿寫的題材應該是源自真實生活，自己熟悉的，不可生搬硬套。學習《走一步再走一步》時，筆者帶領學生認真研讀課文，理解中心思想，總結課文的結構寫法，然后再指導學生仿照課文考慮作文的選材立意，布局謀篇。

學生習作：

走一步 再走一步

許伊婷

那是荔波七月里一個烈日炎炎的日子，當時我們一家正在“小七孔橋”景區游玩，因為太熱，大家都想找些水里的項目清涼一下。

“那兒有水上森林！”媽媽興奮地說。

“那還不快走，那兒一定涼快！”爸爸邊說邊拉著我奔向入口處。

水上森林其實是一片生長在水里的樹林，水里有不少怪石，因為落差的緣故，溪水奔流而下，形成一條水路，有些地方還顯得有些湍急。已經有不少人高挽起褲腿在涉水，歡聲笑、驚叫聲不絕于耳，聽上去好刺激。

我一時不敢下水去，雖然我很希望享受水的清涼，但自從我小時候學游泳時被人推下水，嗆著水受了驚之后，我對水總有隱隱的恐懼。

“來吧，孩子！”爸爸打斷了我猶豫，“沒什么好怕的。”

“嗯，來了”我含糊答應著，跟著爸爸下了水。

爸爸帶著我往小溪中央走去，腳下的石塊兒生滿了青苔，滑極了。水流很急，撞擊在石頭上濺出朵朵白花，四周是水生的樹木，枝葉繁茂，在烈日下形成樹陰，的確涼快。媽媽下水走了一小會兒就上岸陪阿婆走木板橋去了。我也想上岸，但被爸爸牢牢拽住了。

我戰戰兢兢走了一段，大概有全程的五分之三，手一刻也不敢松開爸爸。突然，地勢出現個很陡的下坡，水也變深，我挽得高高的褲腿立馬濕掉了。此時離木板橋的路已經頗有些距離了，石塊又起伏不平，退回去太遠，而且逆水，容易滑倒，十分危險。我站在原地動彈不得，日漸西沉。

爸爸把我拉到一棵樹旁，讓我拽著樹枝保持平衡，他自已先下去探路。走了好長一段距離后爸爸對我喊“孩子，下來吧，這兒水平緩些，再走一小段，就可以上岸了。”“我不要，這兒這么滑，我會掉水里成落湯雞的。”

“別怕”爸爸說：“不要想著坡有多陡，你只要想，你再往下走一小步，不會有什么危險的，爸爸不也走過去了嗎？抓住那邊前面的樹杈，左腳移到那邊的小石頭上，小心滑。”爸爸用不知哪兒來的樹枝一指。

沒有辦法，我只得小心翼翼的移開了步，并穩穩抓住了樹杈。

“好樣的！現在移動左腳，踩在那塊石頭上，慢一點。”

我又照做了，再一次站穩了腳跟，頓時信心大增。就這樣我一小步一小步地走，終于走到爸爸身邊，投入了他的懷抱。此時一種巨大的成就感自心底油然生起。

此后每當我遇到困難不知所措時，便會想起在水上森林得來的經驗。我提醒自已，不要想著坡是多么陡，而是要想：你是在往低一點點的石頭上踩，只是在走一小步，走一步，再走一步，直到抵達終點。那時，我就可以回頭看看，自己克服了多大的困難。

仿寫要仿出“神”。作文的仿寫訓練要指導學生學會有意識調動生活中的積累，進行相似相關聯想。由此物想到彼物，由物想到人，這些都是仿寫的基本能力。還要注重仿寫的內容，要融入自己對生活的思考，養成良好的思維習慣。

學習《紫藤蘿瀑布》時，筆者在課堂上帶領學生認真研讀課文，重點帶領學生品味文章對紫藤蘿生動細致的描寫，學習運用比喻、擬人等修辭手法，同時注意語句的感情色彩，在指導仿寫的過程中，幫助打開學生的寫作思維，大膽去想，由仿寫到創作，仿中求變，大膽創新。

學生習作：

爬山虎壁畫

楊梓羽

從未見過長勢如此之好的爬山虎！只見一道道鮮綠色，自下而上噴薄而出，繪出了一幅美麗的壁畫。太陽光下，那碧綠色的壁畫上閃起了點點銀光，定睛一看，原來是每片葉子上最鮮綠的部分，在和陽光頑皮地嬉鬧著。

身處小巷深處，盡管無人觀賞，但這爬山虎依然兀自不停地生長著。剪剪風來，攜著太陽溫暖的味道，拂過我臉龐，拂向那爬山虎壁畫。起初只是最東邊的那零星幾片在隨風搖曳，可剎那間就傳到最西邊去了，讓這幅畫的每一部分都曼舞起來了。一時間，壁畫上涌起了一道道碧痕。葉片猶如綠色的小精靈，自由自在地在這生動的壁畫上蹦跳著，歡叫著：

“我在生長！”它們跳著笑。

“我在生長！”它們笑著叫。

忽地，我想起幾年前所見到的另一墻爬山虎。那時正值隆冬時節，剛做完耳蝸手術的我極度虛弱，病房里的一切都是慘白的，窗外的一切都是灰暗的。對面的院墻也曾經爬滿了爬山虎吧！可如今，只剩下稀疏的、枯褐的藤蔓，好似一張破舊的漁網，毫無生機。一股惆悵而悲涼的心情不由得涌上心頭：生命果是無助而脆弱的，就連曾經長得那么盛的爬山虎也會淪落至此！

然而沒過不久，我就驚訝地發現了自己的錯誤：窗外，一只綠色的小手探了進來，竟然是爬山虎！它如一面旗幟昭示著生命的頑強。積蓄了一冬的活力與生機，它終究在春日得以噴射而出！又是一陣春風，綠色的風鈴奏起了生命之歌……

從那時開始，我漸漸學會了笑著承受一切病痛，坦然去面對困難。從戰勝病魔聽到世界的精彩，到通過艱難的訓練終于能和別人進行語言交流——這些，我都做到了！

今天，在這里，我又一次看見了爬山虎，看著這壁畫不斷蔓延，攀爬，跳躍，它們活力四射且無拘無束。我仿佛看到了自然母親在眼前微笑，向我展示一幅激動人心的生命畫卷。

在這綠色的光輝中，我不覺加快了腳步。

語文課本蘊藏著豐富的語文資源，很多地方給我們留下了讀寫結合的空間，許多文本是傳授寫作章法的典范。“以本為本”，充分開發和利用課本資源，堅持閱讀與寫作結合，通過仿寫訓練，可以培養學生的語言表達能力，激活靈感，開發思路，為提升寫作水平打下基礎。以仿帶寫的方法，可以推動學生向完全獨立寫作發展。仿寫仿到位，作文自然會。