新形勢下大學生生命教育策略研究

摘要：新形勢下當代大學生面臨學業(yè)、情感、就業(yè)等很多方面的壓力，在諸多的壓力下部分大學生的生命價值觀開始變得消極，漠視生命、否定生命、摧殘生命等問題日益嚴重。如何避免大學生此類悲劇的發(fā)生以及更好的引起大學生對生命的關(guān)注，本文分析了大學生生命教育的存在的不足，并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：大學生；生命教育；策略；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今科技進步、經(jīng)濟發(fā)展為人類社會帶來了繁榮興盛的同時，也帶來了一些列的社會問題。現(xiàn)代是一個充滿競爭的時代，也是充滿著生存壓力的時代，在這個時代生命越來越被忽視而又越來越呼喚被尊重，當代大學生面臨學業(yè)、情感、就業(yè)等很多方面的壓力，在諸多的壓力下部分大學生的生命價值觀開始變得消極，漠視生命、否定生命、摧殘生命等問題日益嚴重，甚至導致暴力、自殺、殺人等現(xiàn)象。近年來，劉海洋事件、馬加爵事件、藥家鑫事件以及屢見不鮮的大學生自殺報道引發(fā)全社會的高度關(guān)注。此類事件強烈引起全社會的關(guān)注和反思。

一、當代大學生生命教育存在不足的原因分析：

（一）對大學生生命教育認識不夠充分或存在誤區(qū)

在對大學生生命教育的認識上，大學生學生家長對生命教育知之甚少或者根本不知道什么是生命教育，相當多的大學生也只是簡單的把生命教育等同于品德教育、思想政治教育或是心理健康教育，部分高校的領(lǐng)導、老師也對于大學生生命教育的認識還不十分到位，生命教育開展狀況顯得滯后，更缺乏相應的保障機制。

（二）大學生生命教育的組織管理機制不夠健全

大學生生命教育面臨的一個重大問題是機制問題，大部分高校的生命教育體系的建設(shè)還不夠完善，沒有把生命教育納入到常規(guī)教學當中，沒有設(shè)立專門的生命教育領(lǐng)導機構(gòu)和研究機構(gòu)。高校沒有設(shè)立專門的組織管理人員來實施生命教育的管理與教育，生命教育的負責教師都是兼職的，這些教師是對生命教育領(lǐng)域有一定的了解，但并沒有接受過專門的、系統(tǒng)的培訓，教學能力和知識水平有限。當然，生命教育也缺乏相應的研究課題和研究工作人員，無法了解最新的國內(nèi)外最新研究成果與實踐經(jīng)驗，也不能及時掌握學生的思想動態(tài)和現(xiàn)實情況，無法進行針對性教育和研究，從而變得比較被動和缺乏實效性。大部分高校的生命教育只是停留在咨詢、應對具體問題的層面，沒有制度化和常規(guī)化。

（三）專業(yè)的生命教育師資力量薄弱

目前高校生命教育的師資力量十分薄弱，嚴重制約大學生生命教育的順利開展。高校參與生命教育的教師和工作人員當中，很少一部分是生命教育相關(guān)課程的專職教師，其余全部為兼職人員，而這些兼職人員未接受過正規(guī)系統(tǒng)的的業(yè)務培訓，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教學效果得不到保證。由大量非專業(yè)的兼職教師從事生命教育工作，工作質(zhì)量無法保證，隊伍更缺乏相對的穩(wěn)定性。高校對生命教育師資隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展缺乏足夠的重視和關(guān)注，沒有為生命教育提供充足的場地、物資及資金保障，沒有為他們提供足夠的培訓和進修機會，給予相應的待遇和保障，對他們的工作給予足夠的關(guān)注、肯定和支持，以提高他們的工作積極性，隊伍也能保持相對較高的穩(wěn)定性

二、有效實施生命教育的策略：

（一）更新大學生生命教育理念，為大學生生命教育提供思想保障

加強大學生生命教育，首先要更新教育理念，牢固樹立“以人為本”的教育思想，加強對大學生的人文關(guān)懷，實施人性化教育，在各項工作中，關(guān)心、愛護大學生，尊重大學生個體的多樣性、獨特性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動他們生命中的潛能，激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在校園生活中體驗和感受生命的尊嚴和價值[2]。生命教育理念決定大學生生命教育的方向和態(tài)勢，對教育的其他方面要素也起著制約和引導的作用，正確的教育理念能有效地指導教育者制定符合學生實際的、有層次、分階段的教育目標、選擇貼近學生生活的教育內(nèi)容，采用行之有效、多種方式結(jié)合的教育手段，利用各式各樣的教育載體，進行準確有效的教育評估，從而達到提升學生生命品質(zhì)的目的。

（二）完善管理機制，為大學生生命教育提供組織保障

高校應把生命教育作為大學生的必修課，并納入大學生的課程表中，教會大學生系統(tǒng)的生命知識，并從其感性認識的基礎(chǔ)上升到生命價值和意義的理性認識上，帶領(lǐng)學生尊重生命、欣賞生命和體驗生命、珍惜生命，使大學生獲得系統(tǒng)的生命知識，樹立正確的生命觀[3]。高校還應成立相應的機構(gòu)來領(lǐng)導生命教育工作，并對其教學進行組織管理，可以由校領(lǐng)導牽頭，組建生命教育中心，來負責篩選、培訓生命教育的教師，并組織管理日常教學活動。

（三）建立生命教育研究機構(gòu)，保持與時俱進

如今的時代社會變化很快，高校開展大學生生命教育需要保持與時俱進，以應對新情況、新問題。高校應利用自身的優(yōu)勢，建立相應的生命教育研究機構(gòu)，至少應成立生命教育教研室，并鼓勵教師積極進行生命教育研究。高校應利用自身的優(yōu)勢，積極鼓勵校內(nèi)各機構(gòu)呈報生命教育研究課題，堅持科研、實踐兩手抓，在對課題的研究中探索有效的生命教育途徑、方法，力求形成完整的生命教育模式并付諸實踐。高校生命教育機構(gòu)還用根據(jù)學生的最新情況和要求，精心研究教學目標、教學內(nèi)容和教育形式，確保生命教育的效果和針對性。

（四）加強生命教育師資隊伍建設(shè)，為大學生教育提供專業(yè)教育

在高校進行大學生生命教育，需要專門從事教學的教師，而能否取得良好效果很大程度上依賴于教師的生命教育相關(guān)的專業(yè)知識和教學能力，因此高校需要為從事生命教育的教師提供專業(yè)培訓和深造的機會，這些方式可以有，學校專門組織培訓班，對從事生命教育的教師進行教育；邀請生命教育的專家對教師進行專題講座；組織經(jīng)驗交流會，邀請校際之間或是校內(nèi)不同院系之間的教師進行交流；高校可以設(shè)立專門的生命教育相關(guān)科研項目，由生命教育的教師負責研究、開發(fā)；提供必要的支持，鼓勵從事生命教育的教師到外地或海外進修等。只有通過培訓和深造，教師自身的業(yè)務素質(zhì)得到提升，才能使他們的教學活動能夠順利保質(zhì)保量的完成，從而獲得高校所期待的教學效果。

【參考文獻】

[1]鄭梓南 .大學生生命教育現(xiàn)狀和保障機制研究[D] .答辯單位所在地：重慶醫(yī)科大學管理學院，2011年5月6日（答辯時間）

[2]徐麗麗 .大學生生命觀現(xiàn)狀調(diào)查及對策探析[D] .科技文匯 .2012（1） ：15-16

[3]陶金花 .大學生生命觀現(xiàn)狀與生命教育途徑[J] .春學院學報 .2011（10） ：173-176