放飛高寒草原牧區孩子們的夢想
——記青海省祁連縣央隆鄉寄宿制民族小學教師馬全榮

?

放飛高寒草原牧區孩子們的夢想
——記青海省祁連縣央隆鄉寄宿制民族小學教師馬全榮

執教20多年，他風雨兼程，春華秋實。他對學生的愛似一盞明燈，為民族山區的孩子照亮前行的道路。他認為“眼中要有學生，充分信任學生，悉心關心學生”才是對學生最本質的愛。“他有一顆慈父心。”這是許多學生家長對他的評價。

1990年7月，回族教師馬全榮從海北州民族師范學校畢業，本來可以留在故鄉門源縣，但生性執著的他硬是到州教育局工作分配處強烈要求到當時的海北州托勒牧場學校（現祁連縣央隆寄宿制民族小學）任教。經過三天翻山越嶺的汽車顛簸，馬全榮帶著興奮和憧憬走進了央隆學校的大門，開始了一輩子的教師生涯。20多年來，他求實創新，勇于拼搏，敢于奉獻，團結協作，以強烈的事業心和嚴謹的治學態度教書育人。

愛崗敬業，對教育事業充滿熱情

愛崗敬業是高尚師德的核心，無私奉獻是教師這一職業的基本要求。像大多數的老師一樣，馬全榮有著極強的敬業精神，“不給學生耽誤一節課，給學生上好每一節課”是他給自己定下的規矩。他認為：作為一名新時代的教師，不應該將愛崗敬業僅僅留在那種不顧家庭、不顧身體的硬拼、死拼的層面上，而應該有更高的理念、更高的追求。衷心熱愛自己的職業，孜孜以求不斷學習，全方位提高自己的崗位技能，在平凡的崗位上做出盡可能大的貢獻，這是他對愛崗敬業的認識，也是他始終不渝的追求。

要當一名優秀教師，首先需要有先進的教學理念、過硬的專業知識和高超的教學藝術。作為一名數學教師，對課堂教學藝術的研究、對學科認知規律的探究始終是他努力的方向。他十分重視自身業務能力的提高，每年訂閱多種業務報刊，堅持學習先進的教學理論和教學經驗。同時不斷改革，完善自身教學方法，努力在課堂上營造民主自由的學習氛圍，允許出錯，更鼓勵創新，這使得他的學生會學、樂學，學習成績一直名列前茅。

馬全榮始終相信“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”。他在教學和生活上嚴格要求自己，十分注重自己的言行舉止。每天穿戴整齊精神抖擻，總是以干凈、大方的形象出現在同學們面前，從他的外形就讓同學們感受到了一種健康向上的精神風貌。他的授課生動有趣，讓呆板的數學課變得有活力，同學們被他精彩的課堂講解所吸引。學習之外的他總是用自己的實際行動去感化和帶動學生，在班級的勞動中，他不僅起著一個指揮官的作用，而且總是哪里活最重、最臟他就和學生在哪里一起干。他常與自己的學生進行思想和情感交流，讓學生切身感受到師愛的存在。

用愛育人，引領山區的孩子們追逐夢想

教育是愛的產物，沒有真誠的愛，就沒有成功的教育。作為一名人民教師，馬全榮真誠關愛每一位學生。寄宿制學校的孩子們為了求學離開了父母，年齡尚小的他們難免會在學習和生活遇到各種困難，馬全榮給予了孩子們無微不至的關愛。班上的同學病了，他第一時間通知家長并且及時送到醫院就診。央隆的冬天十分寒冷，看到有的孩子衣衫單薄，他就自費為孩子們買冬衣……這樣的事在他的教學生涯中已經數不勝數，班中的學習困難學生有了這樣的老師也信心倍增。在他接手初三時，班上有一個叫尼瑪拉毛的藏族女生，學習成績很差，而且性格孤僻。馬全榮經過了解，這是一個生在不幸家庭中的孩子：母親患有精神病，父親在一次車禍中去世，生活僅靠親戚、鄰居的周濟。不幸的遭遇使尼瑪幼小的心靈承受著難言的重壓，自卑的心理在周圍淡漠的環境中日益嚴重。面對她，一種強烈的責任感讓馬全榮下定決心：心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，他利用課余時間跟她談心，鼓勵她“人窮志不能短”。假期里，他下廚為拉毛準備可口飯菜。沒錢交學費了，他毫不猶豫替她墊付學費。家訪時，他看到拉毛在一盞酥油燈下寫作業，回想起上課時她那瞇著眼睛吃力地看著黑板的情形，就利用月假，帶著她去縣上配了眼鏡。當他把眼鏡交給拉毛時，拉毛緊緊地把眼鏡貼在胸前，深深地對馬全榮鞠了一躬，滿含熱淚地說：“老師，我會努力！”后來拉毛振作了起來，學習成績也突飛猛進，畢業時以優異的成績考上了祁連縣中學。

“生活就是教育，教育就是生活。”他用愛心引領著孩子們成長，他用自己的雙手默默耕耘著。

以人為本，激發學生成功的潛能

執教20多年，馬全榮擔任了20年的班主任。風雨兼程，春華秋實。他對學生的愛似一盞明燈，為民族山區的孩子照亮前行的道路。他在班級管理上堅持以人為本，追求科學化、民主化。他認為“眼中要有學生，充分信任學生，悉心關心學生”才是對學生最本質的愛。他不斷改進，不斷創新，摒棄一味靠嚴盯、死守的高壓管理模式，而是十分注重班干部的選拔和培養，充分信任班干部，多方指導點撥他們工作的方法與技巧，放手讓班干部自行管理班級。他十分重視學生的自我教育、自我管理、自我完善，正是基于此上原因，他所帶的班級班風正，凝聚力強，學習氛圍濃厚，在這樣的班級里學習，學生心情舒暢，有熱情、有信心、有追求、有干勁……

“他有一顆慈父心。”這是許多學生家長對他的評價。他對學生傾注了父母般的愛。他始終認為教師應該像父母對待子女一樣，既要一視同仁，又能把愛心更多的分給弱小的孩子。對全體學生要“一碗水端平”，對于孤兒、單親學生，以及在生生活上、學習上有困難的學生，要多一份愛，把特別的愛給特別的學生。要細致入微地觀察他們的情緒變化，并在一定的時間和場合給他們多一些寬容和理解，允許他們在特定的情況下有一些“自由活動”，甚至可以在某些方面暫時降低一些要求。因為這些學生更需要關心幫助，更需要呵護撫慰。“誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊這句話寫赤子難報父母深恩的詩，不少學生把它寫進給他的信中。學生家長們說：“馬老師比我們更了解學生，比我們更關心孩子，把孩子交給他，我們一百個放心！”

工作了二十多年，他沒有豪言壯語，只是勤勤懇懇，兢兢業業，他用一點一滴的實際行動為牧區教育事業的發展無私奉獻，他把汗水和心血灑在了牧區教育這片沃土上，為了千千萬萬生長在牧區的孩子能夠和城里的孩子一樣茁壯成長努力著、探索著、奮斗著。他的不懈努力和腳踏實地的工作得到了全體教師和廣大學生家長的認可。他多次榮獲省級鄉村優秀教師、州縣級優秀骨干教師、學科帶頭人、最美祁連人等光榮稱號。他所帶的畢業班的成績也多次名列前茅。他以他的實踐向學生證明了：“天道酬勤”“一分付出，一分收獲”。不用多說，學生中就自覺形成了一股“比學趕幫超”的良好氣氛。

“回首清暉來時路，古月依舊照今人。”二十五年前他踏著自己的恩師走過的路，懷著對教育事業無比崇高的神圣情感，走上三尺講臺，從此踏入人生無悔的教育事業，用自己的行動和如父般的愛哺育了一批又一批天真質樸的孩子。他常說，每當與無數雙渴求真知的孩子的眼睛對視，再艱苦再辛苦也值得。作為一名平凡的牧區教師，他用默默耕耘放飛草原孩子的夢想，用無私奉獻踐行著人民教師的錚錚誓言。

（來源：新華網）