小學語文作文教學中學生想象力培養分析

江蘇省鹽城市學富實驗學校 張衛芳

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小學語文作文教學中學生想象力培養分析

江蘇省鹽城市學富實驗學校 張衛芳

【摘 要】

語文教師必須在小學語文作文教學中培養學生的想象力：在課外閱讀中激發學生的想象力；在生活實踐中培養學生的想象力；在交流互動中培養學生的想象力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 作文 學生 想象力 培養

小學生在寫作文的時候，最不能缺少的就是想象力，如果學生的想象力枯竭，他們就根本找不到應該寫的內容；如果學生的想象力不足，他們所寫的文章就會特別空洞，缺少感染力；如果學生的想象力不夠，他們的文章就會缺少創意，即缺少文學藝術價值。

一、在課外閱讀中激發學生的想象力

小學生在寫作文的時候，需要足夠的想象力，那么這些想象力從哪兒來呢？筆者在研究中發現，通常課外閱讀量較多的學生文學想象力比較豐富；反之，課外閱讀量比較少的學生則較少具備想象力。這是由于閱讀量較豐富的學生在遇到一件事物的時候，能夠把知識點與知識點聯系起來，用觸類旁通的思維想問題的緣故。

現用一則小學語文作文教學實力來說明語文教師如何通過課外閱讀培養學生的想象力。有一名語文教師在引導學生學習《望廬山瀑布》瀑布時，引導學生看這兩句詩句：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天?！边@一名教師引導學生思考，當學生們看到這句詩句時，能不能立即想象出廬山瀑布的氣勢呢？學生們表示可以。這名教師又引導學生思考，假如李白只描述廬山瀑布很長、很高、水流很快，我們會不會立即感受到這樣的氣勢呢？學生表示不能。這名教師再引導學生思考，那么，李白是用怎樣的方法描述出這樣的氣勢呢？小學生們結合教師以前的舊知識，發現這句話應用了多種修辭手法：第一種是夸張的修辭手法，作者描寫廬山瀑布時，不直接寫它有很長，而說它有三千尺，于是人們根據這個夸張的數量立即能想象它到底有多長；第二種是類比的修辭手法，李白沒有直接描述廬山瀑布落下的氣勢，而是說它像九天銀河的水落下來了，這種類比能讓人想象出天上的水下落的氣勢。當學生從這首詩中感受到李白豐富的想象力時，教師開始引導學生思考，如果現在讓他們來描寫一座山，或者一塊石頭，學生能如何發揮想象力，把它們描述得又生動又直觀呢？于是學生開始應用他們學習過的舊知識來學習描寫。

二、在生活實踐中培養學生的想象力

部分小學生在寫作文的時候，表示沒有寫作的素材，學生缺少寫作的素材，意味著學生缺少一雙觀察生活的眼睛，對這些學生來說，他們看到一件事物就只是一件事物，沒有用發散的思維把生活、把情感、把文學藝術聯系起來。小學語文教師如果要培養學生的想象力，就要引導學生學會觀察生活中的事物，一邊觀察，一邊應用發散思維的方式聯想。

比如，有一名語文教師在引導學生寫作文的時候，引導學生聯想“咖啡”這件事物，讓學生以此為主題寫作文。有些學生剛開始的時候認為，咖啡，不就是一種飲料嗎？它哪有什么可寫的內容？這一名教師引導學生思考，在生活中，一般誰會喝飲料呢？學生經過教師的引導，發現似乎都是自己的父母這類年青一輩的人喝飲料。學生不喝飲料，他們的父母會說，這飲料刺激性太強，學生不能喝，老年人一般也不喝咖啡。教師又引導學生思考，那么他們的爸爸、媽媽在什么時候喝咖啡呢？學生經過教師的引導開始思考，發現父母除了在和朋友聚會的時候喝咖啡以外，最常喝咖啡的時間是工作得很辛苦的時候喝一杯咖啡，此時學生若有所悟。教師又引導學生思考，咖啡和咖啡之間，有什么區別呢？學生開始思考，發現咖啡和咖啡之間有品牌的區別、有價格的區別、有制作工藝的區別。于是學生終于發現，他們身邊并不是沒有寫作的素材，只是他們缺少一雙觀察生活的眼睛，更不會在觀察事物的時候，把與事物相關的感情、事件等聯系起來。

三、在交流互動中培養學生的想象力

很多學生會發現，他們的創意來自于和他人交流。比如他們有時談到一個話題時，話題的內容是好的，在和他人交流的過程中，會發現自己發散了思維，聯想到很多與之相關的話題，這種發散思維的過程是種很棒的體驗。為了幫助學生發散思維，小學語文教師要給予學生交流的平臺，讓學生可以在交流的過程中發散想象力。

比如有一名語文教師在引導學生寫有關于“友誼”篇文章時，在寫作以前，教師將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位討論，他們心中，什么是友誼，然后應用類比的方法寫關于友誼的作文。有一個學習小組的學生討論的內容非常廣泛，有的學生認為友誼就該像陽光，讓人內心感到溫暖；有的學生認為友誼就應該像大海，至少自己應該有大海一般的心胸。有一名學生發現大家類比的范圍太狹窄，都是前人類比過的，決定另想一個前人沒有說過的類比，他說，他認為友誼應該像水井，這一個類比激發了大家的好奇心，大家問，為什么友誼應該像水井呢？這一名學生說：“水井如果挖得很淺，那水很容易掏干，水挖得越深，水越多；這水井的深淺，就好比人的器量和學問，人的器量越大，學問越多，自然容易吸引到更多人來?！边@一名學生的說法激發了大家的想象力，于是這個學習小組決定，該小組寫作的題目為《友誼就應像水井》。

小學語文教師在開展教學活動的時候，要給予學生交流互動的平臺，讓學生們共同針對一個話題進行相象，彼此啟發，這是一種能激發學生想象力的教學方式。

【結 語】

語文教師必須在小學語文作文教學中培養學生的想象力，本次研究說明了在小學語文作文教學中，教師培養學生想像力的策略。

【參考文獻】

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