發展性評價在小學低年級語文課堂教學中的運用探微

江蘇省濱海縣濱淮鎮第二中心小學 張 艮

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發展性評價在小學低年級語文課堂教學中的運用探微

江蘇省濱海縣濱淮鎮第二中心小學 張 艮

【摘 要】基于素質背景下，在小學低年級語文課堂教學中，實施發展性評價措施目的在于創新改革評價模式，給予學生個體差異更多關注，推動學生德智體綜合發展，旨在為多元化教學評價體系的有效構建奠定良好基礎。

【關鍵詞】

發展性評價 小學語文 低年級 課堂教學

1.前 言

小學低年級語文課堂教學中優化運用發展性評價，充分強調本體性功能，重視綜合性，關注學生個體差異，要求多方參與其中，互動協調，全面推動學生綜合發展。

2.在小學低年級語文教學中實施發展性評價的重要意義

小學語文新課標中說道：“語文是最重要的交際工具。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”基于此能夠知曉在學校教育中，語文課程占據著十分關鍵應用地位，其重要性不容忽視，小學語文更是重中之重，其可謂是小學生步入中學的敲門磚。就小學低年級學生而言，優化培養其良好學習習慣興趣，使之正確掌握合理學習手段，扎實基礎知識技能，顯得愈發重要，好的習慣會對人一生造成積極影響。所以說，在小學低年級語文課堂教學中，應充分結合此階段學生年齡及心理特征，靈活開展教學活動，然而，低年級小學生年齡尚小且難以集中注意力，自控能力明顯較差，進行管理時容易遭遇重重阻礙，在此選用的有效的發展性評價手段完善課堂紀律管理不失為最佳選擇。

3.在小學低年級語文課堂教學中運用發展性評價的措施分析

3.1重視學生自我評價

在課堂教學中，學生占據著主人翁地位，享有著主動學習的權利。實施發展性教學評價時，應切實做到將學生作為根本，使得傳統意義上學生被動接受評價的現狀發生改變，實現學生在評價中主體地位的全面突顯。學生互相評價，小學低年級學生頗具較強模仿能力，大都喜歡學著教師模樣針對別人進行評價，教師可借此優勢，引導學生欣賞他人，首先，要去學生認真聽取別人的言論，評價中先找優點后找不足，立足實際情況，以優為先，使得學生能夠在互相評價中幫助對方確立自信心，自我學會欣賞，揚長避短，如此一來，學生愛好與求知欲望可獲良好愛好，同時，其能夠在別人評價中對自身有全面認識，在不斷評價中健康快樂的成長；學生自我評價，自評有助于學生形成正確自我認識，此類能力較難培養，在日常課堂教學中，學生進行合作學習、朗讀或者是講述故事等活動時，教師需引導其評價判斷自己的課堂表現，從籠統評價趨向于客觀具體內容發展，通過不斷比較，要求學生學會反思，及時找出自我問題，尋求長足進步。

3.2營造和諧評價氛圍

在教學中，為實現對學生評價參與積極性的充分調動，能夠將教師墻壁全面利用起來，努力營造和諧有趣的評價氛圍，譬如說，教師能夠在教室后方黑板側面位置制作彩板大荷花，并把背誦小能手以及積極發言家、朗讀小百靈、寫字小標兵等各類小牌貼于其上，下方對應有學生照片與姓名，每周均進行一次客觀評選，旨在將學生在各個星期的實際表現生動記錄下來。此類評價展示臺能夠在美化教室環境的同時努力為學生提供一個良好的展示自我能力的機會平臺，使得學生獲取更多精神上的鼓勵，肯定自身努力行為，激勵著學生充滿熱情地全面融入發展性評價過程中。

3.3優化設計學習表欄

小學低年級學生普遍好動，相對喜好比賽模式，結合此類實情，進行學習評比欄的正確設置，在每學期教師可將語文學習設計成一個青蛙跳教學活動，將班中學生劃分成四組，每堂均實施合理評價，青蛙的每一級均能夠把各個小組在課堂上的表現情況全面反映出來，在不斷的比賽進程中，學生自我約束能力獲得提升，學生學習積極性與熱情真正被激發調動，同時，其可在小組活動時完成協作學習，并相互督促、共同進步。除此之外，教師能夠設計相應的學習評價表，可將各個課程內容劃分成課文以及詞語、寫字三個關卡，使用笑臉與哭臉分別表示學生知識掌握情況，表中既有小組評價且又有自我評價。通過小組評價學生能夠有效完成合作學習，及時更正自身不足支出，并使自身判斷能力實現提升；基于自評，學生切實感受到自己的進步，自信心隨之提升，這種類型的評價表格深受學生喜愛，其在下課之后經常會圍成一團探討誰獲得多少笑臉，若有些學生拿少了則會下定決心以后的學習中要趕超別人，大大增加學生語文課程學習興趣。

3.4全面實施激勵評價

實踐證明，全部學生均希望自己可以獲得來自于教師的真誠贊賞，所以，在語文課堂教學中，教師應把握時機不吝嗇地鼓勵表揚學生，若學生勇于發言，尤其是頗具獨到理念，甚至是勇于質疑教師觀點，教師應充分給予其勇氣的肯定，若學生性格內向且膽子很小，一旦發現其舉手想要回答問題，教師則需盡可能為其提供優先機會。無論學生能夠答對問題，教師都應贊賞學生勇于挑戰自我的勇氣，通過不斷積累，學生自信心逐步強化，進而更為積極地參與到語文課堂學習中，并可勇敢說出心中所想。可見，教學中，教師需尊重學生發言權，激勵性地評價學生表現，激發學生學習前面，使之個性充分彰顯。

【結 語】

綜上可知，在小學低年級語文課堂教學中，優化實施發展性評價，完善高效課堂建設，能夠積極推動學生不斷進步，使之養成良好學習習慣，為日后步入中學課堂奠定良好的語文基礎。

【參考文獻】

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【2】謝美根.小學語文教學中學生發展性評價的實踐【J】.課外語文（教研版），2014（11）

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【4】冀未蘭.發展性評價與語文作業的融合【J】.課外語文（教研版），2013（10）