初中語文教學中學生情感的激發

江蘇海門東洲中學 陸耀娟

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初中語文教學中學生情感的激發

江蘇海門東洲中學 陸耀娟

【摘 要】

語文教學離不開情感因素的應用。通過情感因素，學生的可以更好的理解文章內容，從而獲得更好的學習效果。語文教材中情感教育內容豐富多彩，為情感教育提供了廣泛的素材.在語文教學過程中，教師應運用以言激情、以境生情、以情動情，多方面喚起學生的積極情感,從而獲取良好的教學效果。

【關鍵詞】

語文教學 情感教育

語文課堂中教師的教與學生的學都包含著非常明顯的情感交流，并貫穿于教與學的整個過程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動著學生主動學習的動力。在語文教學中教師必須想方設法持續不斷地激發學生情感，才能引領學生融入初中語文和諧學習的情境中去。結合多年的語文教學實踐，筆者從下列幾個方面談談在語文教學中激發學生情感教育的努力。

一、面帶微笑的教師用幽默智慧的語言營造輕松、和諧的情感氛圍

面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，應是端莊而不嬌氣、親和而不冷淡、溫雅而不嚴厲、謙和而不傲慢，在這樣溫馨而不失嚴肅的氛圍中，學生的思維會自然而然地被打開，學生的學習積極性會自然而然地被調動，感知效應為之大增。在這樣如沐春風的情境中，優美的語言就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著語文之花的生長。面帶微笑的教師走進語文課堂會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用幽默智慧的語言引領學生進入美輪美奐的初中語文課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協作、主動探究迸發出巨大的能量去發掘語文的優美。在這樣輕松、和諧的情感氛圍中每一個學生都是主角、都是被關注的對象，學生學習語文的興趣和積極性怎么可能得不到激發，學生的語文成績怎么可能得不到提高。

二、聰穎智慧的教師用自己的人格魅力激發學生的情感

我們知道英雄和榜樣是引領一個國家、民族及教育發展前行的不竭動力，作為教育工作者的教師一定要對自己嚴一點、很一點，要以自己的一言一行為榜樣教育引導學生形成正確的道德情感。如課堂上智慧型教師能尊重并關注每一位學生，注意用生動活潑的語言、巧妙的教學方法、新穎別致的板書不斷為學生營造輕松、活潑、有趣的學習氛圍，力求讓學生在輕松有趣的情感氛圍中自覺地去努力學習、陶冶自己的情操。平時的教學中要求學生做到的，教師自己首先做到，如要求學生背名人名言、優美詩詞，語文教師首先背給學生聽；每次準備讓學生完成試卷前，教師自己先把試卷從頭至尾做一遍，然后把試卷再進行篩選重組，努力使每一次試卷的合理使用及有效性達到最大化。教育教學中教師不能嫌棄后進生，要千方百計地為不同層次的學生樹目標，找榜樣，讓他們跳一跳夠得到，及時、公正地評價他們的成績，不斷鼓勵、表揚有進步的學生，對他們以誠相待，以一顆真誠的愛心感染學生，以實際行動培育學生，在不知不覺中師生間的情感產生了共鳴。由此可見，聰穎智慧教師的人格魅力對激發學生的情感有著積極的促進作用。

三、睿智的教師創設新穎的語文教學情境激發學生的情感

課堂教學中教師根據授課內容創設新穎感人的語文教學情境引領學生盡快融入語文學習中去。比如講授小桔燈這一新課時，教師將自制的小桔燈模型在課堂上展示來激發學生探究新知的主動性和積極性，讓學生在模型的直觀感知中完成從形象思維到抽象思維的過渡，初中學生會油然而生對語文學科的好奇心和探究的欲望。教師還可以設計一些新穎的語文練習，當然練習要少而精，不能貪多求全，還要能努力創設情景多多設計對比練習，以便于學生厘清易混點、易錯點的不同之處，同時也能夠防止學生陷于題海戰術，疲于應付不能自拔。睿智的教師還可以努力創設新穎的語文問題情境，利用多媒體設備把問題呈現在大屏幕上引導學生去自主解決問題，讓學生自主梳理知識、讓學生自主尋找規律、讓學生自主判斷錯誤，教師適當點撥指導使學生的思維更加集中、學習更加努力。如此創設新穎的語文教學情境激發學生興趣使學生探究熱情高漲、情感得到不斷升華。

四、創新型教師指導學生再創作激發學生的創新思維和情感

學生思維是從一個一個的問題開始的，創新型教師有目的地篩選出有針對性和啟發性的提問能夠喚起學生思維的浪花，拓展學生的思維。比如講授孔乙己這一新課時，在講授新課前教師先簡述文章的故事情節，待到關鍵處引導學生去猜想故事可能會怎樣發展，孔乙己這個人物的命運將會發生怎樣的變化，教師通過讓學生再創作的方法激發學生的創新思維和情感。初中語文教學中，教師根據學生的認知水平設計一些啟發性問題，問題設計要層層深入、步步逼近，讓學生在循序漸進中理清概念、發現規律，提高思維和創新能力。教師還要加強對學生進行系統地針對性訓練，訓練力求分散一點，避免過分集中，以便于重難點分散后學生容易各個擊破，教師設計的問題要有代表性、典型性和啟發性，要有一定的梯度和一定的層次性，容易讓學生實現舉一反三、觸類旁通的積極作用及深刻地體會課文的情感。平時的教學中，我首先要求學生預習，預習過程中指導學生采用三到及預習六字訣，努力去發現問題并能夠生成問題，在生成問題中培養學生的創新思維和再創作能力。課堂上以學生為主體，以小組為單位合作學習，幫學生呈現問題、設計問題，以問題為主線合作探究，教師及時指導解決問題，力爭使每一個學生都能獲得發展。其樂融融的師生關系，和諧、民主的課堂氛圍，使教師的教和學生的學都變成了一件幸福的事情，教師愿意教、學生樂意學，何樂而不為呢！

在今后的教育教學工作中，力爭多一些微笑、多一些互動、多一些關愛，使學生在語文故事的再創作中提高他們的道德情感。語文教學中的情感激發是一個長期、反復的工作，“畢其功于一役”的想法是不現實的，只要我們堅持不懈、日積月累，定能收獲成功。我堅持，我成功！

【參考文獻】

【1】方曉映.關于初中語文教學激發學生情感的探討【J】.文教資料，2010（20）

【2】駱敏霞.現代教育體制下情感教育在語文教學中的應用【J】.文理導航（上旬），2012

【3】李世東.初中語文教學中學生情感的激發【J】.中學教學參考，2013（07）