我也很精彩

我也很精彩

乍一看，我真的沒什么優(yōu)點：球場上，很少見到我的行蹤；舞臺上，更是難覓我的身影；課堂上，我也不是最活躍的那一個。 但你可能還不知道，其實我也有一個春暖花開的世界。

那個世界里，有青山綠水，有野鶴閑云，更有一縷縷照亮心扉的陽光。

一個溫暖的午后，陶淵明朝我款款走來。 南山之上，陽光將他的世界裝扮得格外精彩。 看，屋邊那一排排綠籬，仿佛一條條綠色的河流，帶走了塵世的暄鬧與煩擾。 所謂“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，這里才是他真正的家啊！看，山坡上那滿地的秋菊，紅的似火，黃的似金，驅散了心頭的一縷憂傷。 若是不放棄曾經的堅守，何以能寫出“采菊東籬下，悠然見南山”的佳句？雖然只是翻越了一個山頭，生命的風景卻截然不同。 融入自然，他的世界頓時美如畫卷。 將這縷陽光收藏在心底，我品味到了生活的淡泊與溫馨。

一個寧靜的清晨，韓麥爾與我默然相逢。 校園里，風景依舊；課堂上，卻物是人非。 孩子們都知道，這是最后一次響起幸福的鈴聲，從明天開始，祖國的文字將遠離自己。 就連那調皮的小弗朗士，竟然也沒有遲到。 照在身上的還是那束尋常的陽光，在今天卻是那樣的美好、那樣的幸福。 那一刻，大家怎么也忘不了韓麥爾老師蒼白的面孔與沉默的身影，怎么也忘不了那仿佛用盡一身力氣寫下的“法蘭西萬歲”。 課上完了，那縷陽光也凝固成一幅畫卷，永遠定格在心頭。 將這縷陽光收藏在心底，我品味到了愛國的偉大與感動。

靜靜地合上那些精美的畫卷，那一縷縷溫暖的陽光依然會久久地照在我的心上。 它們讓我明白了生活的意義，讓我懂得了做人的道理，給了我前進的力量。 朋友，怎么樣，我的世界是不是也很精彩？和我一起在心底收集一份陽光吧，也許你的世界也會春暖花開！

點評：

對比開篇，引出下文。

寫陶淵明的“世界”，語言富有詩意。

總結到位。

從課文中選材，概括精煉，但與主旨聯(lián)系不大。

相同的段尾句，與上文呼應。

結尾總結全文并點題。

題目解析：

這是一個給材料作文題，題中所給出的是一段帶有童話寓言式的材料，材料切中時弊，給人以警醒與提示。

寫好作文的關鍵就是理解這段材料，這則童話式寓言講述了一棵樹的成長過程。 其中，“這棵樹并不著急”說明它沒有對自己的滯后盲目恐懼，也沒有一味地與其他樹比速度；“按著自己的節(jié)奏不緊不慢地生長”說明它對自身條件、特點、局限等有著充分的認知，對自我能力和自我價值有著清醒的認識，讓自己的成長更符合自身實際；“這棵樹與別的樹已無區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼”說明它同樣能長高長大，成為有用之材。 由此可以提煉出：“認識自我，做更出色、更成功的自己”“按照自己的節(jié)奏成長，是一種理性淡定的人生態(tài)度”“不因一時落后而自亂陣腳”“起步晚，同樣能夠成功”“走好自己的路，做好自己的事”等主題。

需要注意的是，認識自我、肯定自我，是在全面認識自身優(yōu)點和缺點的基礎上對自我的肯定，絕非自高自大、目空一切；“按照自身節(jié)奏不緊不慢地成長”，不是放縱與任性，也不是聽不進不同的意見與聲音，而是客觀評價自我、了解自我之后找到符合自己特點的成長節(jié)奏。

考題中對文體沒有要求，寫作時，可以根據(jù)自己擅長的文體來構思成文。 如寫記敘文，可以記敘自己在學習上與人競爭的失敗經歷，表達希望通過一種適合自己的學習方法來形成良性循環(huán)的愿望；如選擇書信體，可直接與父母溝通，含蓄地表明父母所設計的人生道路不適合自己，要做自己擅長的事；如寫議論文，不妨聯(lián)系實際，表明觀點——社會需要各種不同的人才，自己要找到適合自己的位置。

整體評價：

文章從課本中選材，用陶淵明的淡泊和韓麥爾的愛國所帶給“我”的感受，來表現(xiàn)“我的世界很精彩”這一主題，語言比較簡潔，引用恰到好處，總結也比較到位；開篇的對比和結尾的照應，可以看出考生有一定的構思能力。最大的問題在于扣題不緊，考生對題目中的材料理解不到位，造成文章的主題偏離了所給材料的含意范圍。

（周遠喜 評價）

（責任編輯 曹 懿）