多元化評價在英語課堂中使用的探索

◎汪心琴

多元化評價在英語課堂中使用的探索

◎汪心琴

科學的評價活動是教育活動科學化的需要，是提高人文素養的必要手段。正確地運用教育評價對提高教育質量起著至關重要的作用，尤其是對基礎教育英語教學起著不可估量的作用。課堂教學改革的核心思想就是“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”只有在英語教學中構建多樣評價體系，才能讓每一位學生都擁有自信，讓每一位學生都獲得成功的快樂。初中英語教學要為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。英語是一門工具性、實踐性很強的學科。它的教學目的重在培養學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。這就要求我們英語教師要在教學過程中尊重個體差異，關注每個學生的日常行為，及時對其行為進行評價。

多元化；評價；英語新課程

一、問題的提出

泰勒曾提出：“如果把培養高級指揮技能作為教育目的的話，那么，這些技能就必須加以測量”。教育評價學就是在這一理論基礎上發展起來的。科學地評價活動是教育活動科學化的需要，是提高人文素養的必要手段。正確地運用教育評價對提高教育質量起著至關重要的作用，尤其是對基礎教育英語教學起著不可估量的作用。新修訂的《英語課程標準》明確指出：“對于學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則”。怎樣實現《英語課程標準》所達到的目的，這與我們英語教師所采用的教學理念、教學途徑有著直接關系。通過學習評價理論及研究教學方法，筆者認為，在教學中掌握形成性評價規律及多元化評價技巧更能激勵學生，而且也對學生所學知識快速轉化綜合運用能力起到了事半功倍的效果。

二、理論依據

多元化評價是指整合、協調各個評價主體，運用多樣化的評價方法對學生發展與行為的變化進行全面全程的評價，包括學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方向發展狀況的評價以此來促進學生的個性化發展，最終實現課程宗旨，即多元化地提高每個學生的科學素養。

A．英語多元化評價具有如下特征：

(1)時代性(2)靈活性(3)參與性

B．多元化評價的功能

多元化評價作為適應新課程標準的評價新理念，它除了具有傳統評價方式具有的功能，還能關注到學生的技能方面等其他方面的發展。

(1)診斷與修正功能

通過對教學過程中的各個組成部分進行修正，從而使教學目標更加明確，教學過程更有利于學生的發展。

(2)反饋與激發功能

通過多元化評價方式，對學生的各個方面進行多角度評價。反饋給學生，使學生能找準自己的閃光點，從而激發探究學習的欲望，達到自主學習、全面提高的目的。筆者針對學生上課發言、參與活動、聽課等各種狀態設置了問卷調查(questionnaire)表，以激發學生的課堂表現欲望。(問卷調查表略)

評價結束后對表格進行歸檔整理，讓教師在教學過程中更能用發展的眼光對待學生，也更能直觀地了解學生多方面的發展情況，從而能夠有的放矢地對學生的探究學習加以引導，達到教學目的。筆者在實踐的嘗試過程中，感悟是深刻的。運用多元化的評價手段，筆者看到了學生的成長變化，并深刻地體會到創新的評價是促進學生個性發展的關鍵因素。教師在常規評價中需注重三個層次：

1.隨機評價——使孩子充滿自信

隨機評價有其操作的偶然性和針對性，教師要善于運用教育活動中的評價機智，注重情感的投入，用簡短、恰當的言辭，熱情地給予表揚，以促進學生的個性發展。針對學生的書面練習，筆者堅持在批改中使用鼓勵性評語，如：“Well done!”“Good job!”“Super!”“I believe you can do your work better next time!”這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進的自信心。教師充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。有時教師一個滿意的微笑，輕輕撫摸學生的頭，拍拍他們的肩、一個贊美的眼神等，都是一個微妙的評價和情感動員，使學生激發熱情、振奮精神。當教師對學生進行贊揚和鼓勵，恰當運用體態語言，向學生傳遞關愛的信息時，學生則感受到教師的溫情，滿足了學習的成就感，課堂氣氛會更熱烈。總之，隨機評價不應拘于一種形式，它應因人而異、因時而異、因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。讓學生在一次次的驚喜中，全身心地投入學習。

2.檔案袋評價——讓孩子快樂成長

學生檔案袋(portfolio)評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。什么是檔案？(《英漢雙解劍橋國際英語詞典》)學習檔案是形成性評價的重要手段之一。它是學生將自己在某一時期、某一方面的作業分類保存，用以記錄或展示學習努力程度、進步和他們所取得的成績。筆者所任教的兩個班級都建立了學生英語學習檔案袋，把每一個學生在英語學習方面取得的每一點進步都記錄在里面，學生可隨時打開自己的成長檔案袋，也可以打開別人的成長檔案袋，他可以隨時知道自己的進步，也可以知道其他同學的進步。成長檔案袋里所收集的內容結合多元評價體系，不一而足，可以是一張優秀的試卷、一張獲獎的證書、一次書寫工整的家庭作業，還可以是學生課堂參與課本劇的精彩照片……讓學生記錄下自己成功的足跡。檔案袋的誕生是評價體系中的新事物，它為學生提供了一個表現自己才華的舞臺，創設了一個自我發展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，讓學生感受到自信的氣息，并成為挖掘自身潛力的心理動力源泉。在英語教學中，利用建立檔案袋這種方式對學生的活動情況進行評價，其實意在引導學生進行自我評價。即學生按照一定的標準對自己在參與英語學習過程中的態度和成效做主觀性評價。并且面向自己的學習目標實施具體的自我表現的學習活動，通過學習的結果與自己的學習目標相對照而進步。

三、激勵性課堂教學評價——促進學生的思維發展

激勵性課堂評價是深化教育教學改革的需要，它是一種積極、有效的評價手段，對于受教育者的健康成長與和諧發展具有重要的意義。

1.努力營造寬松、民主的評價氛圍

教學是一種溝通的藝術，教學需要在特定的環境中進行。營造寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。真正的教學過程應是學習主體(學生)和教育主體(教師、環境)交互作用的過程。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，是學生積極主動參與學習的保證，只有在這種氛圍中，激勵性評價才能更好地發揮其作用，激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中。

2.積極使用準確、規范的激勵語言

“所有的學科教學都是一種有組織的社會新溝通現象，都是語言教學。沒有溝通與語言的學科教學是不存在的。”激勵性課堂評價語言也是課堂教學語言的一部分。激勵性課堂評價語言強調激勵性，強調“奠定每一個學生學力成長與人格成長基礎。”但激勵性并不等于無原則，并不等于顛倒黑白。激勵性課堂評價語言要求準確、規范和個性化。準確，是指評價語言要引導學生正確的價值判斷，當學生的認知出現錯誤時，教師、同伴等要引導其不斷提高認知水平，取向正確的價值判斷。總而言之，教師的評價要適時、要適度，不過分夸張，并用準確、規范及個性化的語言來實施激勵性評價。

3.恰當地運用延緩性評價手段

所謂延緩性評價，就是指在初中英語教學中，教師對學生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，或提問，讓學生暢所欲言，然后選擇一個恰當的時機說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。筆者在教學研究中，通常運用以下幾種延緩性評價方式：(1)言語提示(在學生解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性)。(2)精心補問(對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生學情、學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。)(3)巧用反問(在學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。)例如，當學生出現讀詞不準、用詞不達意不當等錯誤時，教師不急于糾正，而是給學生多一些鼓勵的言語，如：“Relax.Think it over.I think you can”等，給予調節空間。評價有法，但無定法。只有不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精。

冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”在任何一個孩子的心靈深處，都有著一個無限美好和豐富的世界等著我們去開發。我們應采取多元化的評價方式，變“一元主體”為“多元主體”，“變鑒定選拔”為“發展激勵”，變“單一內容”為“多元內容”，變“單一的紙筆測評”為“多元化測評”，真正貫徹“多一把評價尺子，就多一個成功學生”的思想，挖掘每一個學生的潛力，讓每一個學生都能體驗到學習英語的快樂，讓每一個學生都能享受到成功的樂趣。

(作者單位：江蘇省溧水區第二初級中學211200)

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1992-7711(2016)08-0095