巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點

?常亮

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設兵團第六師新湖一中 830000)

巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點

?常亮

隨著高考教育制度的改革，高中教育越來越重視，通過地理簡圖解決高中地理教學中的難點是很有必要的。本文主要闡述了地理簡圖在高中地理教學中的優(yōu)勢，以及地理簡圖攻克高中地理教學難點的作用。

地理簡圖；高中地理；教學

在高中地理教學中運用地理簡圖，可以在很大程度上減輕教師的教學壓力與學生的學習壓力，從而激發(fā)學生的學習欲望，鍛煉學生畫圖、讀圖、識圖的能力，幫助學生系統(tǒng)地學習地理知識，掌握正確的學習方法，從而提高學習能力。

一、地理簡圖

在高中地理教學中，為了能夠讓學生更好的理解教材中的內(nèi)容，從而獲得良好的教學效果，高中教師可以采用地理簡圖方式進行教學。對于地理簡圖有多種形式，常見的有分析圖、示意圖、模擬圖等。由于高中的地理知識比較抽象，理解起來較為麻煩，高中生很難對一些知識點憑空想象，采用地理簡圖能夠?qū)⒌乩淼闹R內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學生面前。在高中地理教學中，教師根據(jù)學生學習的實際情況和教學的內(nèi)容，來補充傳統(tǒng)地理教學模式，將地理簡圖運用到教學中，從而提升教學質(zhì)量和教學效果。

二、化文為圖

化文為圖就是指通過地理簡圖來代替地理課本中一大段比較復雜的地理知識或者內(nèi)容。通過形象的圖形提高學生的求知欲望，帶動學生學習地理的積極性，掌握高中地理中比較難理解的地理知識。例如：在高中地理中的重點知識，氣壓帶和風帶，這些是許多高中學生們認為比較難理解和難掌握的，也是不容易記住的。

這里我們就可以用化文為圖的方法。首先可以畫個圓，并且標上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、南北極點等重要標示。接著，教師們在講述到風向的活動中，就需要一邊標出風向標示一邊向同學們講解內(nèi)容。當老師們將氣壓帶和風壓帶通過地理簡圖的形式形象集中地向同學們講解出來時，學生們要能夠更加明白整個氣壓帶或者風帶的規(guī)律和特性，從而使學生們對于該內(nèi)容所認為的難點得到了有效的解答。

三、創(chuàng)新原圖，掌握難點

在蘇教版的高中地理書中，有許多的原圖并不能使學生能夠很好地通過原圖掌握知識重點，這點就應該充分地考慮到教師們的創(chuàng)新精神，要懂得以生為本，不能墨守成規(guī)。從學生的角度來改變原圖的結構，通過創(chuàng)新原圖，輔助原圖，化解學生所認為的難點。例如：在高中地理中的“等高線地形圖”中，其曲線太多，同學們閱讀該圖時過于復雜，本來就不懂的地方就更加難于理解了。教師可以根據(jù)學生們具體的掌握情況，適當刪減，制作成更直接的地理簡圖，使同學們輕松地識別出山脊、山峰等等高線的特性，更加直觀地掌握該內(nèi)容。

四、合理的拼接地理簡圖

合理地拼接地理簡圖能夠提高同學們的讀圖能力。通過地理簡圖之間的相互對比，加深對地理知識的記憶和認識，更有效率地掌握地理難點，深刻地理思維。例如：教師們?yōu)榱送怀稣^(qū)圖、湖泊圖、山脈圖、分布圖等地圖的時候，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和教學方法合理地拼接地理簡圖，合理地對比，并以不同顏色的粉筆標示兩者的不同點，從而加深學生們對于該節(jié)知識的認識。

五、簡圖法教學在高中地理教學中的作用

1.幫助學生突破地理教學的難點與重點 教師如果單憑知識講解很難讓學生理解某些地理現(xiàn)象的運動過程和變化規(guī)律，學生上課聽不懂會打擊學習的積極性。利用簡圖法教學可以在很大程度上改善這一缺陷，通過具體形象的畫面使抽象的教學內(nèi)容變得一目了然，幫助教師突破地理教學的難點與重點，從而降低教學內(nèi)容的難度。例如在教學《地球的公轉(zhuǎn)運動》時，教師可以板書畫出地球公轉(zhuǎn)的簡圖，并在圖上畫出太陽直射點的運動軌跡，分別畫出四個節(jié)氣的日照側(cè)視圖，讓學生通過比較了解不同節(jié)氣時間的晝夜弧長，從而了解晝夜長短的變化規(guī)律。與此同時，還能在節(jié)氣日研究極圈內(nèi)的極晝極夜現(xiàn)象。如此一來，利用地理簡圖可以輕松解決一些比較抽象的問題，幫助學生突破學習過程中的難點知識，掌握重點內(nèi)容。

2.激發(fā)學生學習的興趣 興趣是學生最好的老師，教師應利用地理簡圖直觀形象的特點，激發(fā)學生學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。簡圖法教學可以豐富教學內(nèi)容，增加師生課堂上的互動交流，為地理課堂營造一個輕松、歡樂的學習氛圍。教師可以根據(jù)地理簡圖對學生進行提問，讓學生根據(jù)圖畫內(nèi)容產(chǎn)生思考，引起學生的注意力。

3.培養(yǎng)學生的思維能力 運用地理簡圖對學生進行知識的講解，引導學生將畫面內(nèi)容與所學知識聯(lián)系起來，可以由圖中內(nèi)容聯(lián)系到相關的地理知識，做到心有有圖，看圖說話，將圖畫與地理知識融會貫通，從而培養(yǎng)學生地理知識的思維能力。例如在講解《海水表面的運動規(guī)律》時，教學內(nèi)容既抽象又繁瑣，海水的運動過程也比較復雜。通過設計地理簡圖，讓學生清楚地理解海水的運動規(guī)律，能夠根據(jù)地理簡圖說出海水表面的運動規(guī)律，在學習的過程中還能鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，地理簡圖對高中地理教學起著至關重要的作用，它能將復雜抽象的地理知識化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，還能幫助學生進行有效的課后復習與鞏固，提高學生學習的效率。簡圖法教學還能幫助學生突破教學的難點與重點，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，達到良好的教學目的。

[1]張世玲.巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點[J].文理導航.2014.

[2]張洋.石萬鳳.地理簡圖在地理教學中的作用[J].學知報.2010.

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設兵團第六師新湖一中 830000)