班主任如何構建良好班風

?甄輝

(作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學 748500)

班主任如何構建良好班風

?甄輝

班級不僅是學校教育和管理的重要單位，還是班主任管理學生監督學生的一個重要平臺。班主任要想在這個平臺上成為出色的管理者和組織者，就要懂得為學生營造文明和諧、健康積極的班級氣氛，建立起有效的班級激勵機制，培養優良的學風與和諧的班風。從事班主任這個職業這么多年，筆者對管理班級深有體會。下面就談談對于如何建設班風的一些經驗。

一、全力打造一支優秀的班干部隊伍

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂于為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進取。在班干部的產生過程中，筆者認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂的民主，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。筆者經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。

要做好班級各項工作、單憑班主任是絕對辦不到的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班干部隊伍，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部隊伍組成后，班主任要加強對他們的培養和教育。要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系；處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系；處理好班干部與其他學生之間的關系。同時，在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。當班干部有了一定的工作經驗后，要大膽地使用他們，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要及時予以幫助，對工作中的失誤班主任要主動承擔領導責任，對工作中的成績要及時給予表揚和獎勵，班主任要全力支持他們開展工作。有了一支得力的班干部隊伍，班主任的工作壓力就會大大減輕，班級管理就會輕松愉快，所以，班主任一定要下大力氣促成這種良性互動。

二、共同的奮斗目標是班風建設的動力

現代管理理論告訴我們：動力來源于對目標的期望。有了明確的共同奮斗目標，學生看到自己班級的美好前景，認識到自己能對目標產生影響，學生才能產生責任感和積極性，整個班級就會有凝聚力，有效地促使良好班風的形成。確定目標應遵循“求大同存小異”的原則，這里的“大同”是指班級共同的奮斗目標。“大同”的確定必須是在摸清“學情”的基礎上，根據本班具體實際，一定要注意制定的目標切實可行，為班級絕大多數學生所認可。同時，我們還要注意求“小異”——學生個人的特長和小目標。一是充分發揮學生特長，為班集體的各項活動添光增彩，是形成本班特色班風的重要組成部分。二是鼓勵提倡學生進行健康的自我成長目標設計。三是在實施的目標過程中，要注意學生個體差異，引導學生各自從我做起，從現在做起，持之以恒，逐步實現。

三、開展豐富多彩的活動，促學生心理素質健康發展

心理素質是人才素質的核心與靈魂，因為其他素質的發展都必須以學生良好的心理素質為中介。可見班主任把握和調控學生情感的晴雨表，引導學生發展健康的情感體驗，具有非常重要的意義。因此我積極地開展各項活動，活動的教育意義要能巧妙自然地滲透在其中。當受教育者在教育活動開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的教育先就失去了一半成功的機會。如今的學生大都是獨生子女，在家是“小皇帝”“小公主”，事事順心，唯我獨尊，這樣的孩子都是比較自私、冷漠、缺乏愛心。學生經常在一些小事上表現出較強的個人主義，凡事斤斤計較，犯了錯誤總把責任推給別人。為此，我設計一系列的活動，讓他們從身邊的同學身上學會關心他人，學會寬容待人。

培養學生積極的情感，開朗的性格、堅強的意志和健全人格，消除不健康的隱患，讓學生擁有健康有心態。創設師生間情感交流的寬松心境。平時多和他們交流，發現問題，及時解決問題。關心,愛護每一位學生,給予微笑的面容,鼓勵的話語，激勵的目光．掃除學生參與學習的各種心理障礙。

四、重視非正式群體對班風建設的消極影響

班主任工作難做，我認為就難在對非正式群體的管理和教育。非正式群體主要包括興趣群體、后進生群體、哥們義氣群體等，做好非正式群體特別是其中的消極型和有害型群體的管理和教育，有利于良好班風校風的形成。首先，要對非正式群體對班風建設的影響引起足夠的重視，認識到其有利有害的雙重性。其次，要摸清和掌握有害型、消極型非正式群體的數目、成因、背景及“領導”人物、人員結構及觀點、興趣、愛好等，并應特別重視其對班風建設潛在的消極作用。其次從實際出發正確引導，進行有效地管理，一是及時多談心，曉之以理，明其利害；同時與家長聯系，爭取家長配合；盡量降低和消除其消極影響。二是要做好“領導人物”的工作。在尊重其人格、不違原則的基礎上，發揮其“特長”，利用其較高的“威望”和號召力去影響群體成員。三對經常故意鬧事，又屢教不改的群體及成員，進行跟蹤“防泛”監控，對劣跡嚴重的要以利用校紀校規施以一定的震懾作用促其轉化。總之，非正式群體特別是有害和消極群體對班風建設的消極影響我們要估計足，要看到其嚴重性，要多下功夫，力爭發揮其正效應，趨利避害。

總之，班主任的工作是細致的，繁瑣的，辛勞的，但如果你建立起了一個具有良好班風的班集體，那么你的工作就會變得得心應手，你也會從中得到無限的樂趣。

(作者單位：甘肅省宕昌縣理川中學 748500)