影視作品在歷史教學中的運用策略

?路雪琴

(作者單位：寧夏彭陽縣第三中學 756500)

影視作品在歷史教學中的運用策略

?路雪琴

影視作品介入中學歷史教學，顯示出較強的綜合優(yōu)勢，如何全面、充分地認識影視作品與中學歷史教學的關系和作用，自覺運用影視作品來提高中學歷史教學的效率，在現(xiàn)代教學技術日益發(fā)展的今天，有著重要的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。

一、搜集影視作品途徑

1、出版渠道。目前，中央和地方錄像教材出版社都陸續(xù)發(fā)行過一定數(shù)量的歷史教學錄像片。主要來源于：(1)1984年，由華東師范大學等12所高校攝制的古代史錄像帶，多為各朝代的文物考古類。(2)1980年教育部組織北京、上海等11所高校分別編制的中共黨史教學錄像片，共29部。(3)1991年初，普教聲像出版社推出《高中歷史世界史資料片(古代部分)》錄像帶，分上、中、下三集共6小時，內容范圍從原始社會到西歐資本主義的興起。

2、社會渠道。許多教育、文化單位和部門，出于服務，研究或教學的需要，都編制和保存了一定數(shù)量的歷史錄像片，如中央電教館存藏的有：介紹歷史人物的《張騫》、《鄭和》等，反映古代文化遺跡的有《敦煌石窟》、《秦陵兵馬俑》及一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的部分資料片；國家圖書館視聽資料館保存的中國近代史錄像資料；中共一大會址紀念館存有近現(xiàn)代史錄像片30多部。近年來，一些中學開展錄像教學，也開始注意歷史錄像資料的搜集積累，這其中包括一些教師的自拍片，如對秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟、鄂軍都督府等的拍攝。

3、電視渠道。豐富多彩的電視節(jié)目，是搜索時不可忽視的重要來源，多年來通過電視臺播映的影視作品比比皆是。其中一些影視作品，比較系統(tǒng)地反映了時代風貌和重大歷史事件，有較高的教學價值。在電視臺開辦的一些專題節(jié)目中，也常有一些與教材有關的節(jié)目。如中央電視臺的《神州風采》欄目推出的《中國歷史名人》分別介紹了孔子、畢昇、鄭成功、詹天佑等20位名人；還有中央電視臺的《華夏文明》、《中國風》等。

4、網(wǎng)絡渠道。近年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢如破竹，2011年互聯(lián)網(wǎng)普及率已達28.9%，如今每一所中學都能輕而易舉地利用網(wǎng)絡搜索影視作品。如中學歷史教學影視信息網(wǎng)站擁有80000多分鐘的影視資料，開設歷史影庫、影視指南、影視課堂、影視研究、跨學科影庫五大功能模塊二十多個欄目；還有中學教師魔燈同盟、天河部落Moodle課程平臺也有不少影視作品。此外通過紀錄片之家、天外來客、優(yōu)酷、土豆、新浪、搜狐、鳳凰、騰訊、樂視網(wǎng)高清、奇藝高清影視、pps網(wǎng)絡電視、pptv網(wǎng)絡電視、360影視、皮皮影視、迅雷高清影視、風行高清電影等網(wǎng)站或用百度、谷歌、有道等搜索引擎都可以輕松獲取大量的影視作品。

二、運用影視作品策略

1、在學校層面，要加強有關影視欣賞課程建立，建立和完善學校影視資源庫歷史影視資源的建設已經(jīng)成為了歷史教學中一個不可回避的話題。建設歷史影視資源，首要的任務是建立起一個歷史影視資源庫，學校組織歷史教師從多方面收集各類影視作品，然后進行合理的分類，以方便在教學中隨時調用。最值得借鑒的案例是“中學歷史教材‘二戰(zhàn)’歷史影視片的挖掘”，該影視資源庫的成功之處不僅在于影片種類的豐富，而表現(xiàn)在科學、合理的分類方法。這些影視片或以歷史事件的發(fā)展脈絡為線索，或以戰(zhàn)役或戰(zhàn)區(qū)為基本單位，忠實地再現(xiàn)二戰(zhàn)波瀾壯闊的歷史風貌，通過大量珍貴的史實鏡頭，揭露了德、意、日法西斯的兇殘和暴虐，披露了大戰(zhàn)初期英、法、德等國的外交陰謀，展示了世界人民為維護和平與法西斯浴血斗爭的動人畫面。歐洲戰(zhàn)場的鏖戰(zhàn)、太平洋上的搏擊、亞洲戰(zhàn)場的硝煙、北非戰(zhàn)場的沖殺都得到充分的展現(xiàn)，涵蓋了二戰(zhàn)時教材中的所有史實，從而構成一部完整的二戰(zhàn)歷史教學的直觀教材。今天，根據(jù)二戰(zhàn)史的教學需要，選擇運用這些影視作品，對正確傳授歷史知識，教育青年下一代，有著重要的現(xiàn)實意義。

此外，普通電視節(jié)目也被用來為教學服務。電視播放國內或國際重大要聞時，暫停一下其他教學活動，讓學生了解一下這些大大事。比如中國航天事業(yè)的輝煌歷程，從1999年的“神州”一號，到2003年的“神州”五號首次載人航天，再到2012年“神州”九號首次載人空間交會對接，在這些偉大的時刻，暫停一下其他教學活動，讓學生收看電視直播，都能極大地提高了民族自豪感和自尊心、自信心，真實感受到了中國航天事業(yè)的進步。

2、在教師層面，在課堂上適度、靈活地運用影視資料進行教學。不僅僅是活躍課堂氣氛、調動學生興趣，而應該是幫助教師體現(xiàn)教學思想、實現(xiàn)教學目標。因此，教師要充當好一個“導演”的角色，他要把大量的影視作品靈活地加以運用，使之體現(xiàn)自己的教學思路。良好的開端是成功的一半，運用影視作品導入新課。一個扣人心弦的導課能夠一開始就像磁石一樣吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性，為新課教學鋪設情景。運用影視作品進行新課教學，再次吸引學生的注意力，調動他們繼續(xù)參與課堂教學的興趣，以突出重點，突破難點，達到教學目標的要求。運用影視作品進行課堂小結，以加深對重點知識的理解，形象地概括本課教學內容，進行請改態(tài)度價值觀的教育。此外，教師還應該指導學生進行影視作品的欣賞，輔導他們寫影評，培養(yǎng)學生的批判性思維；向學生推薦一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品，豐富他們的假期生活，同時鼓勵他們進行質疑，對劇中人物事件進行再研究。

3、在學生層面，要正確利用影視作品進行研究性學習。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。比如《甲午海戰(zhàn)》，以劇中人物評價為研究主題建立影視作品研究小組，查閱相關資料，對慈禧太后、李鴻章、鄧世昌、劉步蟾等人物從多角度進行再認識再評價，可以感受影視作品中重塑歷史人物的準確性，分析影視作品中對場景或事件資料的選擇是否恰當，或者檢查作品中的禮儀、服裝是否完全符合晚清社會習俗，并提出修改建議。此外，還可以編排歷史劇，進行角色體驗，從多個角度認識和表現(xiàn)歷史人物，拉進歷史與現(xiàn)實的距離。讓學生在實踐的過程中學會求知，學會相處，學會做人。

(作者單位：寧夏彭陽縣第三中學 756500)