淺談中職英語課堂創新

?趙國才

(作者單位：貴州省安順城市服務職業學校 561000)

淺談中職英語課堂創新

?趙國才

中等職業學校英語教師如何加強英語課堂教學方法創新，造就出真正具有初步運用英語進行真實交際的中等職業技術人才，在課堂教學方法的創新方面，有很大潛力可供挖掘。本文就英語課堂教學中需高度重視的環節進行探討，在教學方法上加強創新研究，一些課堂教學方法的創新已經在實踐中得到了很好的驗證。實踐已經證明，在教學實踐中進行積極有效地靈活運用，能夠取得更好的教學效果。

一、注重素質教育，提高應用能力

明確教學目標是提高教學質量、實施素質教育的前提，也是培養學生學好外語，全面提高綜合素質的一個重要因素。英語教學應以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生能夠掌握現代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力，不斷激發學生學習英語的興趣和信心，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生終身學習的能力，全面提高學生的人文素養。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助學生掌握語言基礎知識，為專業課程的學習服務，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

二、轉變傳統教法，讓學生成為課堂的主體，誘發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家也認為：興趣可增強記憶。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，是因為他們了解自己的學生，注意收集和發現學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往容易導致乏味，即便是好方法經常用也會逐漸失去魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，探索與之相適應的教學方法。比如，英語基礎版第二冊Television 這一課做閱讀練習時，筆者并沒有按傳統的上閱讀課的方法去做，而是將這部分活動設計成辯論賽的形式，將全班學生分成兩組扮演參賽的正方和反方，就辯題Do you think TV is good or bad？進行辯論，正方認為“TV is good”，而反方認為“TV is bad”。讓學生正反兩方就各自的觀點搜集材料，在課堂上辯論時雙方表現踴躍，有的居然相當精辟，課后學生反映說，他們為了獲勝向其它班級的英語老師請教、上網搜索，也向師哥師姐求教。顯而易見，本節課教學效果非常好，這已大大超過了預期的課堂教學目標。

三、開展多項活動，倡導體驗參與

教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養合作精神。課外活動應采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動，并在活動中給與必要的指導和幫助。

四、改革教學內容，是提高課堂教學質量的基礎

職業學校的學生大多都輕視文化課，很重要的原因是，認為他們只要學好專業就可以，英語沒什么用處，從而缺乏學習的主動性和積極性。這就需要更新教學內容，優化課程體系，打破課程體系之間的壁壘，要精選、優選教學內容，注意把體現學生專業特性的多學科的知識交叉與滲透反映到教學內容中來。例如，隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如機械、汽修專業的進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準等;旅游服務專業的各個旅游景點的英文介紹等都可納入教學內容，成為職高英語教學實用而生動的教學內容。

五、照學生英語學習水平的不同，設置趣味作業，以保持學生的學習興趣

做作業是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，也是提高教學效果的重要手段。有趣的作業不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習英語的積極性，還能夠培養學生思維的靈活性，從而達到發展語言交際的能力。針對中職生英語學習的實用性原則，筆者通常會布置一些自主性比較大、趣味性比較強的作業。比如，學完“Traffic”這個話題后，其中有一句“No Parking”的標語，筆者以此為契機要求學生自主收集并摘抄一些英文標牌、廣告、商標等來進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發現”，如No Smoking(禁止吸煙)、Notary Office(公證處)、Joint Stock Company(股份公司)、Section Chief(科長)、wide-screen film(寬銀幕電影)等。還有在教完話題“Eating Out”后，筆者把作業布置成了調查報告的形式，要求學生自制一張搭配合理的菜單，并調查其家庭成員對菜單上所列食物的喜好，可以把調查結果以文字匯報的形式呈現出來，使學生把課堂上所學知識與生活實際相聯系，此類作業極易讓學生感興趣，在語言實踐中鞏固所學語言知識，保持對英語學習的長久興趣。

總之，作為新世紀的職高英語教師必須更新觀念，探索利用現代教育技術的新型課堂教學模式，使教學過程由傳統的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉變為通過情境創設、協作學習、問題探索等以學習者為主體的過程，更好地促進學生的全面發展、主動發展和個性發展，并通過整合課程教學內容，突出強化其專業特性，真正為中職英語教學模式改革和教育現代化進程開創一個嶄新的局面。

(作者單位：貴州省安順城市服務職業學校 561000)