淺談高中數學高效課堂建設

?周珍

(作者單位：江西省瑞昌市第一中學 332200)

淺談高中數學高效課堂建設

?周珍

新課改指出課堂有效性的三點，概括起來首先是學生學習的時間，再就是學習成果，最后是學習體驗。學習時間指學習特定內容所花費的時間，即學習效率；學習結果，指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績；學習體驗，指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或生發的心理體驗。數學課堂的高效，教師之功不應僅僅體現在課堂上，而應體現在每一個教學環節和學生的學習環節上，其相輔相成密不可分。

高中數學；高效課堂

什么樣的課堂教學才符合課程改革理念，如何最大限度地提高課堂教學效率？大多數教師對新課程實施以及提高課堂效率存在較多困惑，致使課堂教學效率低下。從近幾年尤其是新課程實施之后的教學工作中本人總結出一些粗淺方法，在此與各位教師交流。

一、注重學法，及時鞏固

高效課堂系統離不開高效的學習法和記憶法。筆者在教學中很注重高效學習法和記憶法。德國心理學家艾賓浩斯研究發現人學習東西三天以內遺忘最快，以后就會慢慢降下來。因此學習東西的頭三天，復習頻率要加大，以后慢慢減弱。根據以上這些，要求學生每天把學到的東西利用課后瑣碎時間至少回憶三次。還要特別注意，因為數學知識是往深度和高度發展，因此一定要做到節節清！天天清！如有困難，一下課立即找老師、同學解決，千萬不要拖！因為大部分學生學不懂數學就是因為拖問題拖得。如果那樣的話就會進入越拖越差，越差越拖的惡性循環中。所以高效數學課堂系統更要注意課下的及時復習和鞏固，這才是高效的結果，而前面講的都是高效的原因。平時還要給學生滲透高效記憶法，比如形象記憶法、諧音記憶法、聯想記憶法、提綱記憶法、網圖記憶法等等。

二、落實“三精三確保”，為課堂高效提供保障

1.精研課標，確保課堂高效方向 《數學課程課標》明確了我們授課的方向，《考試說明》指出了我們備考的目標。明確了方向和目標，才能保證我們課堂授課的目的性和針對性。我校給每位教師都配發了相應的《課程標準》和《考試說明》，加強學習研究，并訂閱學習資料，強化自身專業水平，并不定期進行水平測試，為高效課堂做準備。

2.精心備課，確保課堂高效內容 備課，好教師的基本功，不是簡單寫教案，而是扎實備教材、備學生。在鉆研理解教材的基礎上，詳細了解學情，只有掌握學情，才能根據學生的認知規律找準課堂教學的“切入點”和“突破口”，設計高效的教學活動，設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

3.精編學案，確保課堂高效實施 學案是我們提高課堂效率，保證學習效果的有力憑借。我們學案編制的總指導思想是：分工明確、責任到組；集體研究、達成共識；課堂使用，每節必清。我們的每一份學案都劃分為“學習目標；預習指導；互動探究；剖例探法；自我測評”等幾個板塊。這樣便于教師的教和學生的學，增強了操作性，提高了學案的利用率，提高了課堂效益。

三、“功夫在詩外”，要實現課堂的高效率，教師必須要在課前下足功夫，做好充分的準備

備課不是單純的編寫教案，不是草草地看一看教材，上課時的照本宣科。要提高備課的有效性要遵循以下原則。

1.合理準確地確立教學目標，教學目標是一堂課的方向標。確立課堂教學目標要符合學生的實際，盡量面向全體學生。教師要把備課的有效目標定位在既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學效益做好準備。

2.備課要以學生為主，使新課標“面向全體學生”的精神得到充分體現。要使學生學習要求和需要注意的問題，幫助學生更好地對學習過程和結果進行自我評價、監控和調節。備課要設計課堂的動態過程，主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性。

3.備課要注意與實際和其他學科的聯系。數學知識的應用的是新課標強調的一個重點。教師在備課時要注意設計能應用到相關學科和生活、生產實際中的數學知識，引導學生在解決實際問題，過程中提高分析問題和解決問題的能力。

4.注重數學史和數學名家、名題的課堂效應。教師應掌握大量相關素材，以便適時的向學生介紹些數學史，通過名家軼事和數學名題的趣味性培養學生的學習興趣。

5.積極組織和參加集體備課，凝聚集體智慧，這樣能夠取長補短，彌補各位教師備課過程的不足。可以將集體和智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高，以提高教學的水平。

四、應試教育與素質教育的有機結合，使學生獲得應試能力與素質提升的雙贏

1.人們有一種思維定勢，就是把素質教育與應試教育看成是矛盾的對立面，要倡導素質教育就必須排斥應試教育。但是，用辯證唯物主義的觀點來分析就不難發現：教育的長期目標和短期需求并不一定是矛盾的，完全有可能同時兼顧兩者，把它們統一在一個教育體制中。

2.任何一種形式的教育制度，其結果都必須進行評價，否則就無法知其優劣，社會也不能對它的產品進行選用。素質教育是目前教育發展的大方向，它確實包含了許多先進的教育思想、教育理念，但有一個到目前為止還無法解決的問題就是：難以評估，難以操作。應試教育雖然有很多弊病，但它卻是現階段無法超越的一種無奈選擇。應試教育之所以長盛不衰是有其必然原因的。無論是從中國幾千年來的封建科舉制度，還是從國外發達國家選拔人才的機制來看，考試作為一種選拔人才、確定資格的形式，是無法用其他方法取代的。

3.素質教育的最終目的在于全面提高教學質量，充分考慮如何更好地滿足未來社會發展以及學生全面發展和長遠發展的需要。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”發展教育，培養人才是一項百年大計，應該看到，從應試教育向全面素質教育轉變決不是一朝一夕可以完成的，要有一個長期探索的過程。針對以上客觀現實，我們有必要把素質教育的前瞻性、先進性、整體性與應試教育中的合理部分有機結合起來，使兩者成為一個和諧統一的整體。

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體，常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

黃明月.新課程下高中數學課堂教學有效性策略探討[J].新課程(教研版).2009(06).

(作者單位：江西省瑞昌市第一中學 332200)