基于地理比較法，優(yōu)化高中地理教學(xué)

?常亮

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖一中830000)

基于地理比較法，優(yōu)化高中地理教學(xué)

?常亮

所謂比較法就是對(duì)事物做深入、全面的比較分析，有效地拓展思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。地理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和地域性，學(xué)生記憶和掌握起來(lái)有相當(dāng)大的難度，要讓學(xué)生輕松理清各種地理事物間的空間聯(lián)系與差異，掌握地理事物空間運(yùn)動(dòng)以及變化的規(guī)律性，最好運(yùn)用比較法，通過(guò)比較地理事物，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生弄清各個(gè)地理事物間的區(qū)別和聯(lián)系。文章著重探討比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

高中地理；比較法教學(xué)；應(yīng)用類(lèi)型

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，高中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”也是當(dāng)前高中地理新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。而高中地理比較法是一種簡(jiǎn)單明了，對(duì)比性很強(qiáng)的教學(xué)方法。其主要教學(xué)核心是對(duì)知識(shí)概念的梳理和整合，讓學(xué)生更加全面地了解書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面。至此，本文就依據(jù)高中地理課程的特點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將地理比較法合理地應(yīng)用于高中地理所要注意的問(wèn)題中，以此提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)的好處

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí) 在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法可以幫助學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)還能夠在比較中獲取新的知識(shí)。例如學(xué)生將等高線(xiàn)的知識(shí)掌握之后，老師可以把這部分知識(shí)帶到等降水量線(xiàn)以及等溫線(xiàn)的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)將這幾部分知識(shí)的異同進(jìn)行對(duì)比分析，能夠讓學(xué)生輕松地掌握新的知識(shí)，與此同時(shí)還能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.建立起知識(shí)之間的聯(lián)系 任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，地理知識(shí)也是如此。高中地理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，每一節(jié)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，這與地理事物和地理現(xiàn)象是一致的，都是相互制約、相互影響著發(fā)展的，因此建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是很有幫助的。運(yùn)用地理比較法教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地記憶繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的發(fā)展規(guī)律 世間萬(wàn)物都是在不斷發(fā)展變化著的，地理事物也是如此，而對(duì)于這些地理知識(shí)的相對(duì)靜止和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)中很難體現(xiàn)出來(lái)。這就需要老師將地理比較法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)比較地理事物過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變化，可以是時(shí)間上的變化，也可以是空間上的變化。例如在進(jìn)行《河流地貌發(fā)育》的教學(xué)時(shí)，可以將長(zhǎng)江的不同部分水系的水文特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生看出其在空間上的變化和發(fā)展。

4.便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 將地理比較法運(yùn)用到地理教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。老師在對(duì)不同制度之下、不同的生產(chǎn)方式之下的人們對(duì)于自然資源和地理環(huán)境的利用、改造進(jìn)行比較，可以從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及生態(tài)、環(huán)保主義教育等。比較地理事物的變化規(guī)律則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義以及自然辯證法等方面的潛移默化的教育。

二、自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法——發(fā)散思維

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，摒棄落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生必要的幫助。而比較法則能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，通過(guò)比較有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。比如，世界四大漁場(chǎng)的地理位置都比較特殊，秘魯漁場(chǎng)位于寒流處，屬于上升補(bǔ)償流，北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)以及紐芬蘭漁場(chǎng)則位于寒流和暖流交匯處。

綜上所述，地理比較法是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)地理比較，能開(kāi)拓學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理運(yùn)用地理比較法，積極采取有效的措施，不斷改進(jìn)地理比較法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在高中教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較法的注意要點(diǎn)

1.將比較法和其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用 高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到的知識(shí)面較廣，單一使用比較法進(jìn)行教學(xué)，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除了比較法能夠用于高中地理教學(xué)之外，還有多種教學(xué)方法可以運(yùn)用。當(dāng)有些教學(xué)內(nèi)容與比較法無(wú)法進(jìn)行有效結(jié)合的情況下，將其他教學(xué)方法與比較法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用是明智之舉。這種結(jié)合，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有著不容小覷的意義，不僅為教師的教學(xué)提供了多重選擇，更加保障了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.在比較法運(yùn)用之后注重教學(xué)歸納與分析 在運(yùn)用了比較法教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與分析，是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在完成課堂教學(xué)之后，學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。在課后，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的梳理歸納，使自己建立起系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并逐步養(yǎng)成課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅對(duì)地理知識(shí)的掌握起到了積極的意義，也對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到了參考的作用。

綜上所述，比較法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)過(guò)程合理化、科學(xué)化的具體體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)方法得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。在比較法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了一定程度的鍛煉，為學(xué)生形成拓展式思維奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在將比較法與高中地理教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平得到了提升，為之后更好地進(jìn)行教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。

周河昌.“綱要信號(hào)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.西北師范大學(xué)，2014.

史玲玲.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.南京師范大學(xué)，2014.

李楠.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.遼寧師范大學(xué)，2014.

姚翠兒.探究性學(xué)習(xí)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.西北師范大學(xué)，2014.

黨韋強(qiáng).布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.曲阜師范大學(xué)，2014.

(作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖一中830000)