淺談初中歷史學法指導

?秦小春

(作者單位：甘肅省成縣化埡農職業中學 742500)

淺談初中歷史學法指導

?秦小春

現代教學論認為：“教學的實質是教學生學會學習。”我們也常說：授人以魚不如授人以漁。這說明方法是人們求知探索的鑰匙，因此，加強學法指導策略的研究和從歷史教學的現實出發著力加強歷史學法的指導，對學生終身學習具有十分重要的意義。下面我結合教學實際，淺談我在歷史教學活動中的初步探討。

初中歷史；教學；學法指導

一、激發興趣，樂學善思

初中歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性有很強的學科，教師要依據課標從學生的認知特點出發，創新教學方法和手段，組織豐富多彩的教學活動，寓教于樂，將學生的注意力吸引到課堂上，激發他們探索求知的欲望，讓他們喜歡歷史課，喜歡歷史課目，從而對歷史學習產生濃厚的興趣。故事穿插法是一種好的教學方法，例如講解七年級歷史上冊《春秋戰國的紛爭》一課時，可講“退避三舍”、“臥薪嘗膽”、“問鼎中原”、“朝秦暮楚”等歷史故事。教師要營造出樂學善思的課堂氛圍，用幽默的語言、豐富的情感感染學生，激發學生學思結合，給學生創造探索交流、展示自我的機會。教師對學生的探究活動要做精彩的點評，用欣賞的眼光看待學生。

二、端正態度，學以致用

江澤民同志說過：只有正確的總結歷史，才能更好的走向未來。大到治國理政，小到人生選擇，歷史學習都具有啟發意義。老師要通過歷史教學活動，讓學生真正認識：學習歷史，終身受益。摒棄“歷史無用論”的舊思維，這樣的學生就會端正態度，認真對待學習歷史。

三、培養習慣，持之以恒

良好習慣成就美麗人生。老師要重視培養學生學習歷史的習慣，引導學生養成“課前預習，課堂思考、課后復習、平時積累”的習慣，讓學習歷史成為自覺。成功需要堅持，學習歷史是一個過程，要教育學生從點滴做起，日積月累，善始善終，這樣才能學好歷史，取得好成績。

四、宏寬把握，歸納整合

初中歷史知識點多，線索多，要記得知識多，如何才能高效學習復習呢？要引導學生用整體思想統領學習復習，把握規律，建立聯系，從目錄、單元、課著眼，以大見小。教學生學習抓點、串線、鋪面、構體，形成知識網絡，使學生從宏觀上把握歷史。在學習復習中，可用歸類整合法、列表法、知識樹法等。例如我在復習九年級上冊歷史時，運用歸類整合法，把“文藝復興”與“啟蒙運動”整合，把兩次工業革命整合，把三次歐美早期資產階級革命整合。

五、抓主抓重，準確識記

初中歷史記載著人類從遠古到現在幾百萬年的活動。由于歷史課時少，任務重他，如果不抓住重點，找準關鍵，那么就會迷失方向，陷入事倍功半的困境。在教學中可以告知重點章、節、目和需要掌握的重點知識，使學生心中有數，有的放矢。教學生掌握重點知識的原則或方法表現在：①凡是發生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和歷史事件；②凡是教材文字表達中有“最大”、“最早”、“第一”、“領先”、“標志”、“開端”、“轉折”、“序幕”等字眼的內容；③凡是教村配有插圖，課后有思考題，討論題和練習題的內容。④凡是和當今世界時政熱點和社會焦點有密切聯系的歷史知識。良好的記憶可以使學生學習得心應手，提高效率。識記可從三個方面著手：一是把握教材，化繁為簡，理清線索；二是向學生講解識記原則；先粗后細，先大后小，層層深入，步步展開；三是理清歷史知識的內在聯系，把握古今聯系，中外聯系。

六、講究技巧，高效達標

老師鼓勵學生創造性的學習、復習，例如識記每課要點，可以讓學生編詩，編順口溜，制表格，畫知識樹。這樣做既發揮了學生的想象力，又達到了高效掌握每課的目標。

七、強化訓練，深刻掌握

眼過千遍，不如手過一遍，只有經過反復訓練，才能達到深刻掌握。教師教學要高效，就要做到講練結合或先講后練。通過各種題型的訓練，使學生達到舉一反三，靈活運用，深刻掌握的目的。

八、常抓不懈，鞏固提高

功夫在課外，溫故而知新。為了防止遺忘，學生要對學過的東西經常復習，反復復習。書讀百遍，其義自見，在復習的基礎上應有新突破，新收獲。

九、聯系時政，分析問題

看新聞，知天下，上知天文，下知地理。要求學生關注社會，關注生活，關心國家大事，了解中國的發展成就，外交政策，國際地位，了解當前國際形勢。例如引導學生關注中國領導人出訪及在國際事務中發揮的作用，觀看國慶閱兵和反法西斯戰爭勝利紀念活動，使學生拓展視野，樹立全球意識。用所學歷史知識分析社會熱點、焦點問題及各類社會現象，提高學生的分析綜合能力。

十、準確表達，規范答題

考察能力已成為中考的主基調主旋律。要在中考中立于不敗之地，平常應訓練學生做各種題型的答題思路，讓學生掌握解題技巧，規范操作。例如作材料分析題的思路是：①先瀏覽問題，帶著問題閱讀材料，②找材料中有效信息(如時間、地點、人物、事件、觀點出處)，③結合材料中的有效信息，聯系所學，④緊扣題題意，規范書寫。

注重學生學法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的基本技能和方法，是新課改的要求。學法指導是一項長期而又細致的工作，貴在堅持。只要我們堅持把學法指導貫穿于教學活動全過程，那么，教學效果就會明顯提高，以教師為主導，以學生為主體的“雙主”教學作用就會發揮的更充分，真正達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的境界。

(作者單位：甘肅省成縣化埡農職業中學 742500)