讓合作學習的美綻放在英語高效課堂中

?王雪梅

(作者單位：甘肅省武威市蘇武鄉羊路高小 733000)

讓合作學習的美綻放在英語高效課堂中

?王雪梅

合作學習這種學習形式在我們的英語高效課堂教學中經常會用到，它可以充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都能投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作用很大。

《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。如何在英語課堂教學中較好地運用,讓合作學習的美綻放在英語高效課堂中？我結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、采用多種形式的合作學習

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習，四人小組合作學習，找好朋友合作學習等多種形式。在課堂教學中，如果經常采用一種合作學習方法，學生當然就會感到厭煩，合作學習時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學習也就無法達到預期的目的。所以我們在英語課堂教學過程中，應采用多種形式的合作學習。如這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學生學習時的積極性被充分調動起來，學說英語時熱情就高，討論也會很熱烈，合作學習的目的就能順利達到。

我常用的小組合作學習活動形式有:對背單詞，分角色扮演，采訪表演，猜謎游戲等。如學習一個模塊的單詞后，我用單詞卡讓學生以組為單位來猜，猜對的給獎勵，孩子們爭先恐后，興致很高。又如讓學生玩“點兵點將”的游戲，先向全體學生闡述清楚游戲規則，然后教師說一個單詞開始點“兵”，被點的學生快速拼讀這個單詞后接著再點另外的人，點到的學生拼讀后再按同樣的方法繼續點“兵”，后面所點的學生拼讀單詞的速度越快越準確,這不但可以增加學生展示的機會，還可以增強他們對學習的愛好,提高他們的學習能力，學生對于這樣的教學活動很感興趣，他們樂于參與，樂于爭先，樂于學習，從而激發了他們的求知欲。

又如每學完一個模塊的對話后，我先請幾個學生跟老師一起分角色扮演對話，再讓小組同學分角色訓練,學生們學得很熱鬧，就在這熱鬧的學習氛圍中同學們掌握了知識，他們都能將對話背誦自如，每當讓他們上臺展示，每個學生爭先恐后，表現積極，都帶有極大的熱情，因為學習任務由大家共同分擔，人人都盡其所能，這樣學習就變得較容易了。

二、“發言人”采取輪流擔任的制度

既然討論了，當然就有結果要和全班同學進行交流，通過這幾年的教學實踐，我發現凡是交流匯報討論結果的學生，一定是小組成員中成績最優秀的那名學生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優秀的學生侃侃而談，連嘴也不張開,參與討論的只有那些優秀生。之所以這樣，是因為學生們認為站起來交流的只可能是那些“好學生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認為可以讓“發言人”輪流擔任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學匯報本小組的學習結果。經過實驗，在小組合作學習時，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因為每個人都有可能代表全組組員進行全班交流，如果不認真就無法將學習結果展示出來。無論成績優秀的學生還是成績不太理想的學生都能在合作學習中積極表現。久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人，讓合作學習落到實處。

三、教師也參與到合作學習中來

學習并不是學生自己的事，教師也應和學生們一塊參與到學習中來，和學生們一起學習。在合作學習中，如果只讓學生自己在那兒討論，教師只是站在講臺上看著他們，連學生說些什么都不知道，就不能指導他們討論問題，而且會讓學生認為老師是那么高不可攀，不會把老師當成自己的朋友，教師和學生之間的距離就會拉開，交流也會很少。

如果教師走下講臺，積極地參加到熱烈的學習中來，適當地引導學生思考,指導他們參與學習。如,老師跟學生用英語做對話,或提問的形式,這樣會更讓學生感到老師是那么的和藹可親，是大家學習上的好朋友，不僅可以使合作學習的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學習前的自主學習

在過去的教學實踐中，我經常用到合作學習這一形式，發現當老師布置完討論任務，學生開始討論時，有的學生不知道老師布置的任務是什么，卻在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學習前的自主學習。沒有自己先開動腦筋理解意思，怎么能進行合作學習呢？大伙兒在討論時說些什么，又有哪些結果呢？這都說明沒有自主學習，就不可能進行好合作學習。

在英語對話教學中，我先出示學習目標，并由小組學生選出自己最喜歡的做,結合對話的內容讀一讀，劃一劃。自主學習完成以后，讓學生分四人一小組交流剛才讀、劃了的部分,再出示結果,對話內容熟悉了后再讓學生進行分角色扮演。這樣設計，可以讓學生在充分讀、劃的基礎上交流自己所掌握的內容，不會出現討論時沒話說，不知說什么好的現象，讓合作學習的效率更高。

我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發展學生的合作精神，這就要求我們在英語課堂教學中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發展,使學生愛上英語課,愛學英語,使英語課堂教學更高效。

(作者單位：甘肅省武威市蘇武鄉羊路高小 733000)