高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

?朱錦云

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)

高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

?朱錦云

從高中學生的心理年齡特征來看，抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平轉化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。高中物理相比初中物理，更要求學生抽象邏輯思維能力培養，這就是當前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質。因此，高中物理教學必須從本學科的特點出發，以辯證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點為指導，以心理學特別是現代認知心理學的科學成果為理論依據，以現代系統科學為方法論的依據來進行。在高中一、二年級要不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化。

一、物理學科的思維特點

1.表述的多樣性 表述可以采用不同的語言，這也體現了思維上的不同，物理規律的表述可以用文字也可以用公式，還可以且于圖像等。概念的表述也是如何。表述的多樣性可以培養學生的語言思維能力，通過概述物理現象，來掌握物理規律，培養其準確地運用適當的語言思考、論述、說明物理問題的習慣和能力。

2.多向性 解決問題的方法不止一種，同一個問題，可以用不同的方法，得到同樣的結論，這叫做發散性思維。發散性思維具有廣闊性、靈活性和概括性等特點。這種思維也打破了常規的思維方式，使人從不同的方向和角度出來，來找到解決辦法。

3.模型化 物理學科是以研究自然界物質結構為主要內容的學習，對于這些自然物質，一定要將其主要特征辨別出，將次要特征舍去，通過抽象要概括來，發現其中的規律性，建立新的概念。這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。而抽象概括和簡化的過程，也正是人腦對事物的思維加工過程。

4.實踐性 物理學是與實踐緊密聯系的，通過實踐與觀察物理現象，得到物理學的概念與知識。所以在教學中，要學生能聯系實際，作抽象思考與總結，還要培養學生能應用和分析，聯系實際得出結論。

二、在物理課堂教學中培養學生抽象思維能力的教學策略

1.分層次教學 由于學生來自不同的環境和背景，接受能力和基礎都存在差異，所以，在物理課上，教師要因材施教，有區別的對待層次不同的學生抽象思維能力的水平有高低，一些學生的抽象思維能力很強，而有一些還依賴于形象思維。通過不同的方法來對待這些學生，讓學生能更加得心應手地學習物理知識。教師可以利用語言來描述物理現象，以增強學生的抽象思維，對于理解力不強的學生，還可以通過播放圖片和實驗操作來加深理解。因材施教，可以顧及到各個能力階段的學生，鍛煉各個層次學生的抽象思維能力。

2.更新教學方法 在物理教學過程中，要調動起學生的主動性和自覺性，讓學生了解思維形式和方法，從有利于提高學生抽象邏輯思維能力出發，增強學習的目的性、方向性，只有這樣，學生才能明確概念、判斷恰當、推理合理、論證得法，具有抽象思維邏輯性，培養深刻性的思維品質。高中物理教師要根據教材的內容來選定合理的教法，如認識運動，我們就選觀察法，學習自由落體運動，就選實驗法等。現代認知心理學認為，學生在學校的學習，就是前述認知結構的“同化”和“順應”的過程。要將新知識與舊知識建立聯系，通過能融會貫通，學生才能順利地進行新知識的學習。

3.創新教材內容 大家都知道，隨著實驗研究對象遠離人們直觀經驗的領域，特別是現代物理學實驗的發展，使人們認識到實驗與觀察依賴于理論，實驗所獲得的認識實際上受制于儀器和實驗設計中所包含的假設，是不可能擺脫理性思維的指導的。在新課程標準要求下，高中物理教師可以根據大綱的要求，來對教材進行再加工，再改造，以突出重點難點，強調高中物理知識的整體性和邏輯性以及系統性。要根據學生的認識結構特點，來建立各部分知識(力學、熱學和分子物理學、電磁學、光學、原子物理等)的子結構和子系統，以及各章節的結構。要注重在實驗中提高學生的抽象邏輯思維能力。

三、在高中物理教學中培養學生抽象思維的合理舉措

1.因材施教，開展課外活動，打破學生的思維定式 在高中物理教學中，由于課堂上理論知識的講解比較枯燥，因此，物理教師應該加強對學生課外活動的開展，能夠使他們的思維定式被打破，對學生的直覺思維與創造性思維進行合理培養。

因為，直覺思維是基礎，創造性思維通過直覺思維能力的提升才能得到發展。

2.促進學生抽象思維能力的培養 在高中的物理教學中，教師培養學生的抽象思維能力有多種途徑。比如，可以在對物理概念形成的講解上以及建立物理規律的教學過程中進行培養。學生可以分析大量物體間的相互作用的現象，從而得出力的概念，與此同時，還可以得出這樣的一個結論：力是一個物體對另一個物體進行作用的本質。另外，還可以在物理模型的構建過程中對學生抽象思維能力進行培養。

3.通過試驗訓練學生的抽象思維 對于高中物理教學，實驗教學是其中的重要部分，作為物理教師，要借助實驗來讓學生輔助學習。為了鍛煉學生的動手實驗能力，并通過實驗發現物理現象，從而得出實驗的重要規律，還能夠在原有理論的基礎上總結規律。通過這種方式，能夠有效促進學生的抽象思維能力。

總的來說，高中物理教學應當結合物理學科的思維特點，以提高學生抽象邏輯思維能力為主。抽象思維是人類的一種高級思維模式，培養這種能力的過程是非常漫長的，教師在物理教學過程中應該充分做好準備，不斷嘗試新的方法來培養學生的抽象思維能力，創新教學模式，積極探索，促進學生在物理學習過程中運用抽象思維的能力。

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)