淺談小學語文作業優化

?鄭小莉

(作者單位：陜西省延安市甘泉縣第一小學 716100)

淺談小學語文作業優化

?鄭小莉

隨著新課程的日益推進，在改革大潮中,我們對于作業的探討也越來越深入，語文老師除了在教學方法上研討創新,在作業的設置上也動了不少腦筋。應該說,我們老師布置作業的初衷和出發點是為了使學生當天所學的知識得到鞏固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于學生綜合素質的提高。

可為什么我們的學生對語文作業有如此的消極、抵觸情緒？根據我和學生家長的交流反饋發現,我們的學生只有三分之一是為了學習知識而完成作業的,其他三分之二都是出于各種無奈的原因完成作業的。本文通過對小學語文作業的優化設計方案進行思考與探究,以期促進小學語文教學質量有效提高。

一、當前小學生語文作業中存在的問題

小學語文作業負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業主要存在以下幾點問題：

1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業量和作業難度，設計語文作業時一律是相同的作業量和作業要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

2.機械地重復抄寫作業比較多，老師設計作業時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經掌握了的簡單知識、生詞、優美語句、重點段落等，使大量的作業，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態度，沒有達到理想的訓練效果。

二、如何優化語文作業

1.要注重趣味性 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“授業無趣，必不樂學。”“興趣是最好的老師。”如果學生對學習產生了興趣，其學習的熱情必然會高漲，學習效果必然會顯著提高。事實上，每個學生都有對未知的好奇心的本能，這種本能如果能在實踐活動中不斷強化，那么學生將對學習保持持久的興趣。這就要求我們在設計作業時，遵循趣味性原則。如學習《晏子使楚》一課，我設計一項這樣的作業：以小組為單位，以原文為藍本，創造性地表演故事。在完成作業的過程中，給予學生具體的指導。這樣，既使學生加深了對課文內容的理解，積累了語言文字，又培養了學生的合作精神和創新能力，同時，學生在完成作業的過程中感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅，感悟到了做人的道理，可謂一舉多得。

2.語文作業要開放性 小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

3.作業設計應層次化 學生是有差異的，雖然在同一個班級學習，但由于受性格、個性、家庭、社會、認知等各種因素的影響，每個學生在語文學習上的程度是不同的。讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有人“吃不飽”，有人“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。教師應針對學生的不同程度分層布置作業：讓學習困難的學生不覺得要求過高而產生挫敗心理；讓學有余力的學生學習得更加深入與廣泛；讓多數學習中等的學生“跳一跳，摘到蘋果”。給學生提供選擇的機會與權力，讓學生根據自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業，這樣，學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。如中年級寫觀察日記，對優中差三類學生要求各不相同。對好學生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對后進生要求仔細觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。但學習能力的先天差異并非一成不變。在良好的環境和教育條件下，經過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們因材施教，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。

總之，小學語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。我們的語文老師在給學生設計和布置作業時，應該在作業內容和形式方面多做嘗試，多去創新，只有這樣，才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關注生活，使學生在生活中應用語文知識，提高綜合能力。

(作者單位：陜西省延安市甘泉縣第一小學 716100)