淺談如何提高中學體育教學質量

?李越

(作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學 741300)

淺談如何提高中學體育教學質量

?李越

體育課改的浪潮已經席卷了全國各地，體育教育教學中，應轉變舊的體育觀念，認識體育教學的重要性，不斷提升教師隊伍素質，完善教學方式，從而不斷提高體育課的教學質量。

一、中學體育教學現狀

1．中學生學習積極性偏低：教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。

2．學生對體育的認識不足：很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。

3．中學生運動能力嚴重偏低：受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足。

二、如何提高中學教學質量

1.轉變教師的教學角色，正確引導學生積極的參與到學習中 在以往比較傳統的教學中，學生常常是被動的接受知識，學生主要是以教師的教學行為為中心，這種教學方法不僅不能讓學生對這門學科產生興趣，反而還會給學生日后的學習和成長帶來不利的影響。隨著教學體制的不斷改革和發展，當前，高中體育教師必須轉變自身的教學角色，從教學實際和學生的學習需求方面出發，在課上要把學生作為學習的主體，同時還要在課上增加師生之間的互動環節，這樣可以提高學生對學習的認知水平，還可以在很大程度上對教學結構進行優化，使學生能夠積極主動的投入到學習中，教師要讓學生意識到體育鍛煉對自身身體健康的重要意義，從多個角度來改變學生以往的學習方式，以提高體育教學質量。

2.充分發揮學生自主性 《新課程標準》告訴我們,課堂教學應以學生發展為中心,充分發揮學生的積極性和主體作用。因此,教學中我們要充分調動學生學習積極性,使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學,教學設計要以學生為本,突出學生在體育教學中的主體地位,既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能,也要發展學生的智力,啟發和培養他們正確的學習動機,讓他們全身心地投入到課堂當中來,成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中,素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁,但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣,怕做得不好,被老師或同學笑話,總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異,制訂不同的量化辦法,對于跨欄跑技術掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度,并根據學生特點進一步改進和完善技術,提高運動成績;對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度,并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習,并及時糾正他們技術動作,對于學生的進步,要加以肯定和鼓勵,這樣可以最大限度的激發學生的積極性和創造性,使學生們逐步找回學習的感覺。

3.加強體育宣傳，提高認識 首先，中學老師(特別是班主任)需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現。

4.根據學生的身體素質，合理制定教學目標 因為每個學生的身體素質都不相同，所以對學生進行思想教育是非常必要的。在學生參加體育鍛煉時，教師應該將一些注意事項給學生交待清楚，同時也要告訴學生加強體育鍛煉可以磨練一個人的意志。在訓練中可能會遇到種種困難，對于身體素質較弱的學生來說，他們很難完成高難度的體育動作，此時教師應該給予學生更多的關心和鼓勵，讓這類學生從最基礎的體育運動動作學起，通過循序漸進的努力，學生就會實現學習的目標，教師切記不能對學生有急于求成的想法，應該用細心和耐心教導學生順利完成體育學習目標。

5.注重學生情感培養,使學生保持濃厚的學習興趣 在高中體育教學中,建立和諧的師生關系,尊重學生的感情,不傷學生的自尊心,有禮貌地對待學生,可以產生巨大的感召力、推動力,使學生“認識自我、肯定自我、發展自我”,進而不斷轉化為學生學習的內驅力。在體育教學中充分發揮情感因素的積極作用,將會對培養學習興趣有著重要的意義。

高中體育不像其他學科那樣可以直接灌輸思想觀點,體育課是通過實際鍛煉,制造氣氛,激發學生的求知欲望,培養學生鍛煉身體的習慣,并在潛移默化中培養他們健康的身體特征,達到“德、智、體、美、勞”全面發展的目的。中學生對體育課學習興趣不濃,學生自身缺乏內驅力,如何培養學生的學習興趣呢?教師只有樹立了正確的學生觀,具備健康的心理品質,加強學生與教師之間的情感交流,尊重、關心、理解、愛護學生,注重情感教育,真正讓學生感受到“我運動、我健康、我快樂”,從而激發和培養學生的學習興趣,有效提高學生的學習能力。例如:在“加速跑”練習中,如果在上理論課時不考慮學生的實際情況,按教材內容按部就班教學,學生就會失去興趣,因此,教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”,這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局,使學生都得到發展。

在教學過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好中學體育課，提高中學體育課的教學質量。

(作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學 741300)