思辨出佳作
——考場議論文說理途徑淺析

江蘇 姜有榮

思辨出佳作
——考場議論文說理途徑淺析

江蘇 姜有榮

在考場議論文的寫作中，考生在語言、結構、技法等方面的差距并不大，主要的差距體現在文章所具有的思辨色彩和所體現的思想深度。富有思辨性的議論文，要避免片面化與絕對化，能由表及里，將思考引向深入，用辯證的眼光分析問題。

要想在考場上寫出一篇富有思辨性的佳作，分析問題時，不妨從以下幾個角度展開思考。

一、一分為二，對立統一

事物作為矛盾的統一體，都包含著相互矛盾對立的兩個方面。矛盾雙方的統一與斗爭，推動著事物的發展和轉化。所以，看待人和事物，既要看到積極的一面，又要看到消極的一面；既要看到對立與排斥，又要看到聯系與統一；既要看到彼此的消解，又要看到相互的轉化。

如，2016年高考浙江卷佳作《小心“營養不良”》 中這個片段：

“文化快餐”只是一種為適應現代生活而產生的文化形式。在忙碌之余，品“文化快餐”無疑是一種不錯的休閑方式，或許會成為我們精神生活中的一道亮麗的風景，但也只是一道單薄的風景而已。真正的文化還是需要埋下頭潛心研究，細心品味。

文章從正反兩個方面展開思考，指出“文化快餐”作為休閑方式是不錯的選擇，但作為精神食糧卻營養不足，分析客觀全面，見解深刻，令人信服。

又如，2016年高考全國新課標卷Ⅲ佳作 《利人亦為利己》 中這個片段：

雖然利人和利己看似并無直接關聯，二者甚至有時相互矛盾。但在一定條件下，對立的雙方能夠相互轉換。這個條件便是一個人頭腦中要具備一種雙贏的智慧。

具有這種智慧的人，能用長遠的眼光看到“利人亦為利己”的光明未來，也因此能夠取得更大的成就。

“己欲立而立人，己欲達而達人。”欲利己，先利人，這是一種懂得轉彎的雙贏智慧！

文章辯證分析了“利人”與“利己”短期對立、長遠統一以及一定條件下可以相互轉化的關系，思考具有一定的深度。

二、透視現象，揭示本質

古人云：“涉淺水者見蝦，其頗深者察魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。”事理是在“思”中深入、在“辨”中明晰的，所以看待紛繁世事、人間萬象不能僅靠一副“平光鏡”走馬觀花，而應該使用思辨的“X射線”甚至“CT”入骨三分地透視現象，揭示本質。

如，2016年高考江蘇卷佳作《個性是什么》中這個片段：

個性是什么？不是外表，是內在；不是金錢和掌聲，是價值和文化；不是敷衍，是一種塑造自我、引領時代風尚的精氣神！

文章采用對比的手法，由淺入深，挖掘出“個性”深刻的含意，觀點鮮明，內涵豐富。

再如，2016年高考北京卷佳作 《“老腔”何以令人震撼》 中這個片段：

有什么樣的自然就會有什么樣的人。東臨潼關、西接華縣、南依秦嶺、北近渭水的獨特地理環境造就了老腔獨特的唱腔。層層黃土沉淀下的，不僅僅是歷史，還有高原人的性子。棗紅的膚色、健壯的軀體、樸實的靈魂是華陰人的真實寫照。厚重的黃土地埋葬了浮華與虛偽，只留下樸實與真情、雄渾與敦厚、底蘊與內涵。樸素的音韻唯有在這樣樸素的大地上，才會創造出純樸的震撼。在這里，天人合一，自然與老腔共鳴。

文章從自然環境的角度切入，剖析了華陰老腔令人震撼的原因，指出了地理環境對人精神的塑造，由表及里，見解深刻獨到。

三、追根溯源，探明緣故

有一首流行歌曲，名為“因為愛，所以愛”。但如果用這種邏輯去寫作文，那就是“蠻不講理”。作文中講道理，往往需要追根溯源，探明緣由。找到事物的根源，才能理順事理的邏輯鏈，找到恰當的解決方案。

如，2016年高考上海卷佳作《用獨立與理性，擺脫評價浪潮》 中這個片段：

“評價他人的生活”成為越來越普遍的行為，另一個關鍵的原因也在于人們的主觀意愿。誰不想被關注？誰不想得到別人的稱贊？誰不想成為人生的贏家？不錯，正是人性中對于被認可、被重視的渴望，讓我們成為“Po”主，主動將生活中的點點滴滴分享到朋友圈，成為被評價的對象。可見，是內心深處無法遏制的渴望，促使我們將自己的生活從一個小角落推進大眾的視野。

文章貼近現實，由生活中的一個常見現象引發思考，從人性的角度入手，深入剖析了人們樂于將自己的生活公之于眾的主觀原因。

再如，2016年高考全國新課標卷Ⅱ佳作 《渠清如許》 中這個片段：

廣泛的課外閱讀，讓我結識了許多古今中外的良師益友，而我的語文綜合素養也在不知不覺中漸漸提高。閱讀，讓我的眼界更加開闊；閱讀，讓我的人格更加完善。因為閱讀，我永遠不會感到孤單。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”渠清如許，只因為有活水從源頭流過。我的心靈如此豐盈，只因為讀書使我更加充實。漫漫人生路，愿閱讀永遠與你我相伴。

文段中指出閱讀具有提高綜合素養、開闊眼界、完善人格等諸多益處，猶如精神的活水，滋養人的心靈，寥寥數語，語言精當，概括全面。

四、轉換視角，另辟新徑

“角度改變觀念。”要想讓自己的文章不隨大溜，作文時就要調整思維的角度與方向。換一個角度，往往更容易“見人之所未見，發人之所未發”，寫出新意來。

如，2016年高考全國新課標卷Ⅲ佳作 《小羽的人生智慧》 中這個片段：

讀了《農夫和蛇》 這個寓言，我們便以為自己知道了處世之道，感嘆好人難當；讀了“中山狼”的故事，我們更以為了解了人性，覺得到處都是“白眼狼”；接下來，“不與陌生人講話”“防人之心不可無”便成了我們的人生信條。

其實，錯的不是那些故事，而是你自己，是你自己放大了“陰暗面”這個分子，卻忽略了“人之初，性本善”這個巨大的分母。

文章從小羽的為人處世聯系到現實生活中的一些現象，反面切入，批判了消極悲觀的人生態度，弘揚社會正氣，褒揚積極樂觀的人生態度。新穎的視角，使文章給人眼前一亮的感覺，從眾多以“成敗得失”為論題的文章中脫穎而出。

再如，2016年高考上海卷佳作 《莫讓評價成為“綁架”》 中這個片段：

沒有尊重的“評價”，無異于“綁架”，與其如此，不如回歸沉默。這沉默不代表漠不關心，也不是袖手旁觀的同義詞，而是把解釋、定義、演繹生活的權利，交回每個人自己手里，旁觀者只保留思考與體悟，而后自省與思齊。

上海卷的文題是針對“評價他人的生活”這一現象，展開思考立意成文，文章指出“沒有尊重的評價不如沉默”，視角獨特，給人啟迪，發人深省。

（責任編輯 張毓春）