為了孩子“較真”

文/潘 淼

為了孩子“較真”

文/潘 淼

為了孩子能當飛行員，老鼠嫁給了蝙蝠；為了讓孩子生下來有房子住，寄居蟹去貝殼家倒插門；為了孩子天生就富貴，狐貍和金錢豹結了婚；為了孩子有當地戶口，仙鶴與母雞成了親；為了孩子一出生肚子里就有墨水，鱷魚娶了烏賊……這是《據說都是為了孩子》里的情節。中國有句老話：可憐天下父母心。難道這樣犧牲自我才是為了孩子嗎？

筆者認為，相比于知識、技能而言，孩子的道德、情感、性格、品行、價值觀，對將來能否幸福影響更大。如果是真的為了孩子，那么就應該從孩子的實際出發，按照孩子成長的規律，返璞歸真，追求孩子的成長。

近年來，我校從“真”入手，向“真”努力，在養成教育返璞歸真、主題活動去偽存真、隊伍建設抱誠守真這三個方面進行了探索。

行為鑄德——養成教育追求返璞歸真

“育人為本”本在“德育為先”，“德育為先”先在“養成為基”。懷揣“小事成就大德，細節鑄造完美”的堅定信念，學校堅持低重心，零距離，以長效育人為出發點，以學生實際為立足點，以細節管理為著力點，從而讓學生真正鑄就良好的行為，養成良好的習慣。

立足真切的需要 我們從兒童角度出發，面向全校的學生、教師、家長進行了“你認為每個人最需要擁有的文明素養是什么”的問卷調查，在一萬五千多份調查問卷的基礎上，通過整合、刪選、討論，確定了“實小學生必備的12條文明素養”：會走路、會如廁、能問好、雅用餐、善傾聽、巧整理、常保潔、講儀表、勤鍛煉、懂惜時、知節能、樂交往。編撰了《文明護照》，也就是學生個人成長手冊。學生人手一本，扎實開展文明禮儀養成教育。學校的養成教育體系因此更科學、更靈性、更趨向于關懷學生精神生命的成長。養成教育，不再是從上往下的任務布置和師長要求，而是自下而上的內在需要，真正體現了“從孩子出發”。

著力真實的生活 學校把養成教育的內容和標準做小、做細、做實、做近，貼近學生生活，貼近學生實際，按照年齡特點形成系統，力求各種表述具體、形象、直觀，便于理解掌握和執行。教師言傳身教，視頻引路指導，同伴互相幫助，從初始抓起，從點滴入手，從細微著眼，持之以恒地要求與訓練。評價機制上，從“日查”到“周結”到“月評”，落實多元檢查評比，讓學生在自己的點滴進步中增長自信，最后完成細節達標任務。

實踐養德——主題活動力求去偽存真

活動是學生學習真知的大課堂。浸潤了傳統文化的主題活動可以陶冶情操，熏染心靈；洋溢著時代氣息的主題活動可以放飛夢想，滋養氣質；充滿文化氣息的主題活動可以啟迪思維，豐富智慧。然而，教育應該是安靜的，是無痕的，是潛移默化的。所以，活動不能是“亂花漸欲迷人眼”，不能是“寶馬雕車香滿路”，只有去偽存真，才能實踐養德。

激發真正的興趣 近年來，學校注重從孩子最感興趣的身邊事出發，注重讓孩子去率真地表達，去真摯地感悟，去留存真善美的收獲。學校開展了一系列主題活動：“尋找身邊的感動”“幸福在哪里”“心懷感恩，讓生命充滿愛”等。上學期，學校圍繞“責任使命”這個關鍵詞，抓住宜興創建全國文明城市的契機，開展了創建全國文明城市“為家鄉代言——文明城市魅力宣講”活動。學生以個人或小隊的形式走上社會，為創建文明城市做宣傳。森林公園、公交車站臺、馬路街道……隨處可以看到實小“魅力宣講員”的小小身影。活動不但培養了學生的公民意識和主人翁責任感，更讓學生走出校園，走進社會，在更廣闊的空間里踐行道德規范，增強了自身的道德意識，得到了社會各界人士的廣泛好評。

注重真心的體驗 世界助殘日前夕，學校把“假如……”的主題活動引進了孩子們中間：“假如我是一個盲人”“假如我沒有手臂”……開始學生都是抱著好玩的心態開展活動，可當他們在黑暗中屢屢碰壁，當他們只能用牙齒咬住鋼筆，用腳趾頭翻開書本，當他們說不出自己想說的話……孩子們的臉色越來越嚴肅，心情越來越沉重。他們的“動情點”被觸發，他們真正體驗到了殘疾人生活的艱難。當活動結束，一曲為殘疾人唱響的歌曲《走近你》回蕩的時候，很多學生流下了感動的熱淚。蘊涵豐富情感教育空間的主題活動觸動了孩子的心靈，激發了學生的情感，引起了學生的共鳴，學生的心靈充盈著感動，感悟也必定真實而又深刻，道德意識培養也邁出了堅實的一步，登上了更高的臺階。

一直以來，我校的教育活動特別注重孩子們的真實體驗和感悟。體驗，就是讓孩子親身去做，去實踐；感悟，就是讓孩子用心去想，去感動。生活中有許多對學生來說至關重要的東西，無法通過知識和道德概念去實現，這些東西并不是事先預設的內容和計劃，而是學生在生活情境中不斷生成的活生生的體驗，它來源于學生的真實感受，又幫助了學生的真正成長。主題活動就應這樣去偽存真，在實實在在的體驗中，在真真切切的感悟中，在心與心的交融中，在情與情的流動中，以人為本，走進心靈，蔥蘢生長。

全員育德——隊伍建設尋求抱誠守真

一樹參天為獨木，萬木蔥蘢方成林。教育是一項全方位、多角度的立體工作，我們尋求抱誠守真，致力于融合德育與教學的力量，融合教師和家長的力量，融合學校和社會的力量，積極構建“學校——家庭——社會”的一體化教育網絡，真正實現“全員育人，全程育人，全方位育人”。

教師真誠互學 我們在校內建立了“首遇負責制”“課堂責任制”，激勵每位任課教師敢于負責，并且負責到底，堅持先育人再教書。啟動了青藍工程，師徒結對，以老帶新，以新促老；建起了班主任工作室、心語沙龍等陣地，指導工作實踐，交流工作心得。校園網的團隊博客中，精彩的主題帖一個接一個引起了大家的關注和熱議：《行為規范訓練之上下樓梯篇》《讓石頭在時間中開花》《用情用智，享受教育》……有指導，有經驗，有感悟，有分享。研討、對話的過程，教師間的相互作用就像是一朵白云推動另一朵白云，一棵樹搖動另一棵樹，一種思想催生另一種思想。我們絕不是孤單的行者，而是學術團體的建設者，同伴互助，相互支持，經驗共享，攜手共進，因此經驗快速積淀，觀念快速更新，智慧快速生成。

家長真情相助 學校組織開展“家長志愿輔導員”活動，發揮家長資源優勢，構建多維教育。150多位家長志愿輔導員中有社會的知名企業家、公益活動的志愿者、書法愛好者、作家協會會員、紫砂工藝大師、政府機關公務員……他們的課堂同樣精彩紛呈，課內與課外、學習與實踐、系統知識與現實生活的鏈接，更主動、更有趣、更全面地促進了學生的健康成長。家長們全新的視覺定位、鮮活的教育內容、創新的教學方式、前衛的教育理念，不但點燃了學生的參與熱情，也為我們的教育教學打開了另一扇窗，極大地激活了我們每一個專業教育者的思考：教育可以更生動、更豐富，更鮮活，更貼近生活。

“為了孩子”的教育不應是一種急風暴雨的洗刷，不應是一種居高臨下的灌輸，不應是一種生拉硬扯的塑造，不應是一種千篇一律的雕琢……“為了孩子”的教育應是一種潤物無聲的浸染，是一種春風化雨的感召，是一種耳濡目染的熏陶，是一種順其自然的生長。作為教育工作者，我們能做的，就是多一些純粹的教育追求，多一些清醒的教育良知，多一些高遠的教育理想，多一些感人的教育情懷，讓我們為了孩子，從孩子出發，向孩子抵達！

（本文為江蘇省“十二五”規劃課題《基于生命關懷的道德體驗活動的實踐研究》成果）

（作者單位：江蘇省宜興市實驗小學）