試論提升高校思想政治理論課教師的基本素養

郭明蘭

濟南大學，山東濟南 250022

試論提升高校思想政治理論課教師的基本素養

郭明蘭

濟南大學，山東濟南 250022

提升高校思想政治理論課教師的專業知識素養、道德素養、人文素養、信息素養是切實提高思想政治理論課教師教學實效性的有效途徑。在“互聯網+教育”的時代下，高校思想政治理論課教師只有不斷提升專業知識素養、道德素養、人文素養、信息素養，才能“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，才能為辦好國家和人民滿意的教育做出自己應有的貢獻。

高校；思想政治理論課；教師；基本素養

“素養”，一般指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總和，它通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向和文化修養的外顯而展示個人。本文所指的高校思想政治理論課教師基本素養是由能力要素和精神要素組合而成的。在“互聯網+教育”的時代下，高校思想政治理論課教師只有不斷提升專業知識素養、道德素養、人文素養、信息素養，才能“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，才能為辦好國家和人民滿意的教育做出自己應有的貢獻。

一、提升專業知識素養，堅定馬克思主義信仰

教師要以高度的責任感刻苦學習、深入研究和科學傳播馬克思主義理論特別是馬克思主義中國化的最新理論成果，不斷增強馬克思主義理論的穿透力和影響力，不斷增強思政課的吸引力和抬頭率，充分發揮好思政課主渠道的作用和育人功能。平時要養成關注時事新聞、社會焦點和大學生關注的熱點問題的習慣。組織課堂教學時，注重理論聯系實際，聯系時事熱點，引導學生解決與社會現實緊密聯系的諸多理論困惑，讓學生確實感到思政課接地氣、有吸引力。在這方面，賈鳳姿為全體思政課教師做出了榜樣。賈鳳姿，一位在大連海事大學馬克思主義學院從事思政理論課的教師。她用對馬克思主義的堅定信仰、對真理價值的不懈追求、對黨的事業的無限忠誠以及對學生的愛，把抽象深奧的馬克思主義哲學課講成生動具體的“迷人課”，把學生一貫視為的“拿學分”的思政理論課講成最受全校學生喜愛的“招牌課”。正是有了對馬克思主義的堅定信仰和對真理價值的不懈追求，才使她在28年思政教育的生涯中不斷探索馬克思主義，研究馬克思主義，不斷創新思政教育的方法，讓學生感受到馬克思主義的真正魅力。

當前，思政課教師在熟讀馬克思主義經典著作，熟稔馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平總書記系列重要講話的同時，還應當把研究和闡釋當代中國馬克思主義作為自己的重要任務，在平時的工作中，既要深入學習和研究宣傳馬克思恩格斯等經典作家的思想，更要深入學習和研究以習近平總書記系列重要講話為主要內容的21世紀中國的馬克思主義，運用這些理論認真思考和研究當代中國的實踐問題，提出解決問題的因應之道，把講馬克思的故事與中國改革發展、與中國的轉型發展的現實狀況緊密結合起來，呈現馬克思主義在新時期的積極意義，還原一個真實、多彩、“活著”的馬克思。

二、提升道德素養，用仁愛之心對待學生

道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身。教師是學生道德修養的鏡子。古人曾云：釀得美酒醉人間，塑得道德傳天下。思政課教師應不斷提高道德修養，把正確的道德觀傳授給學生；提升自己的品行，用仁愛之心對待學生。

“人而無德，行之不遠。”擁有良好的職業道德是高校思政課教師首要的、根本的職業素養。高度的責任感是中國共產黨的教育事業對高校思想政治理論課教師的要求，也是應具有的內在素養。在當今市場化、信息化、經濟全球化的背景下，應從兩方面增強思想政治理論課教師的責任感：一是，增強思想政治理論課教師對中國共產黨的社會主義教育事業的責任感，將自己的教學融入到中國共產黨的執政地位的鞏固中，真正體現教學的思想性、政治性和意識形態性；二是，增強思想政治理論課教師培養社會主義“四有”新人的高度責任感，使大學生能夠自覺承擔起實現中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。思政課教師不能把道德標準僅僅定位在道德底線上，應該追求更高層次的道德境界，才可能成為引領學生成為向善的榜樣。面對一些錯綜復雜、是非不清、善惡顛倒的社會輿論和現實，思政課教師必須保持頭腦清醒，能夠明辨是非，做到抑惡揚善，始終堅持正確的道德導向和道德追求。思政課教師的一舉一動、一言一行都比其他課程更直接、更強有力地影響著學生。要做到慎獨，表里如一，始終如一，只有這樣才能讓學生信服和佩服，從而心向往之。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。思政課教師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，力爭讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。具體來說，思政課教師寬廣的仁愛之心表現在三個方面：一是，尊重、理解和信任學生。學生健全人格的形成需要建立在平等尊重的基礎上，教師要善于傾聽學生的心聲，理解他們的喜怒哀樂，給予他們最大的信任，從而使師生關系達到和諧；二是，欣賞、鼓勵和指引學生。思政課教師要積極關注每個學生身上的正面成長力，因材施教，而不是隨意褒貶，幫助學生發掘出自身的潛在資源，引導他們走上成功之路；三是，包容、接納和關懷學生。教育應是有教無類、誨人不倦，教師要接受每個學生的不完美，包容他們的缺點，關懷他們的需要，幫助他們克服自身存在的不足。

三、提升人文素養，增強教師的人格魅力

當今信息時代，要求思政課教師必須積累廣博的人文知識，養成高尚的人文精神。人文知識和人文精神是教學的靈魂，是教師產生向心力和凝聚力的重要手段。于教師自身而言，人文知識的拓展，人文行為的實踐都會給自身帶來極大的好處，鍛煉自己，提高自己；于社會而言，關乎教育的下一代，關乎中華民族偉大復興中國夢的實現。所以，我們要積極培養自身的人文素養，提高自己，服務社會。

思想政治理論課教師首先要有豐厚的人文知識儲備，學會用生命智慧觀察社會和歷史走向、洞察時代風云和透視人生底蘊。其次，思想政治理論課教師要有寬廣的人文情懷，在與學生交流中不斷展現自身對現實生活的熱愛之情，從草木山河到民胞物與，從寬以待人到浩然之氣，讓學生真切感受到老師心中的正能量。同時，還要具備時尚的人文精神和將新事物轉化為教學資源的能力，既具備因時而教的機動靈活又具備駕馭課堂的本領，既能夠掌握幽默風趣的語言又能夠準確傳遞理論的意義。此外，還必須塑造好教師的人格，諸如健康的情感、堅強的意志、穩定的態度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等。這些因素在不同教師身上的不同結合，使教師呈現出不同的面貌，是社會關系和道德關系在教師個人身上的內在表現。

“受歡迎”是思政課教師的人格魅力的體現，是學生從內心對教師的接納和認同，它是建立在情感基礎之上的師生心理默契與實踐互動。學生對課程的認同首先建立在對任課教師的信任、認可和歡迎之上。學生對教師的信任和認同，可以來自教師的學識和品格，教學手段和教學方法，以及社會美譽度等多個層面，但起決定性作用的是學生通過切身體會，真正被教師的真誠所“感化”，也就是所謂的觸及靈魂。就思想政治理論課的特點而言，教師的人格魅力體現在以下四方面：一是注重用事實說話。即在教學中注意把“說理”建立在對“事實”的具體分析與客觀評價之上。二是注重平等交流。學生只有在感到思想自由平等時才可能對教師敞開心扉，形成互動。三是注重換位思考。要結合學生的知識結構、認知水平、年齡特點和專業屬性，以學生的身份思考學生關心的問題，才能增強教學的針對性和時效性。四是注重身體力行。言傳與身教的和諧統一，是思想政治理論課教學效果實現的基本要求。身體力行不僅要求教師在言行舉止上“潔身自好”，更需要通過實踐中的“善舉”為學生和社會作出示范，增強教育的感化力。

四、提升信息素養，把握新時代的話語權

2016年8月3日，中國互聯網絡信息中心發布的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達7.1億，超過全球平均水平3.1個百分點，其中青少年成為重要的上網群體。互聯網日益對青少年的思維方式、價值觀念產生重要影響。適應當前形勢的新變化，高校思想政治理論課教學對于教師提出了迫切提升信息素養的新要求。信息素養是一個自21世紀開始興起的新名詞，是一種知識管理的策略。它是一種對信息社會的適應能力，涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用，信息技術是它的一種工具。

高校的思想政治理論課教師工作要求思想政治理論課教師善于將網絡上的新知識信息與思想政治教育的知識信息結合起來。用新的知識信息去不斷地開闊大學生的視野，啟迪大學生的思維。如果網絡信息時代的思想政治理論課教師，信息意識不敏銳，其認知信息、利用信息的能力就差。再加上信息的交叉滲透、信息的分散性，必然造成信息吸收的困難。

高校思想政治理論課教師不僅信息意識要強，還應該學習網絡技術，提高網絡信息能力。要提高網絡與信息技術應用處理能力，提高對網絡環境的適應能力，有效地利用各種新媒體工具，構建與時俱進的教學架構，開展更加豐富多彩的教學活動，高效地完成教學內容，提高教學質量。還應加強信息收集、篩選、整合能力，提高信息敏銳性，通過多角度、全方位的分析，去除糟粕，提取精華，將正確的思想政治觀念傳遞給學生，引導其形成積極向上的社會主義價值觀。

提高高校思想政治理論課教師的信息素養，一條重要途徑就是加強學習培訓。高校和上級主管部門應通過組織各種形式的學習培訓，幫助高校思想政治理論課教師提高信息素養，幫助他們提高駕馭網絡的能力，創新網上育人方法，廣泛運用微博、微信、QQ群、電子信箱、電話等新媒體資源加強與學生溝通思想、交流觀點、探討問題，形成多樣化、立體化的教育教學方式，進而不斷地提高高校大學生思想政治理論課立德樹人的實效性。高校馬克思主義理論教學部門還應積極構建集思想性、趣味性、知識性為一體，且涵蓋溝通討論、答疑解惑、理論灌輸的思想政治理論公開課學習平臺，并為學生在網絡學習中提供必要的參考，積極主動地、大范圍地向學生傳遞“正能量”，傳播正確的思想意識、科學的理論觀點以及導向性的政策。

“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。當前，我國正處于高等教育全面深化改革、促進內涵發展的新階段，作為一名高校思想政治理論課教師，我們要以真心真情熱愛學生，以高尚情操熏陶學生，以淵博學識培育學生，深入探索教育教學規律，創新人才培養機制，成為學生健康成長的指導者，成為學生全面發展個性成才的引路人，真正成為一名讓黨和人民滿意的教師，為中華民族偉大復興的中國夢提供強勁動力。

[1]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質構成[J].思想理論教育導刊，2006（2）．

[2]崔紅麗.以“四有”為核心提升思想政治理論課教師人格魅力[J].理論觀察，2016（1）．

（責任編輯：武亮）

郭明蘭(1971-)，女，山東冠縣人，濟南大學馬克思主義學院講師，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

本文系濟南大學教學研究項目“高校思想政治理論課網絡課程建設研究”（項目編號：J1425）的階段性成果。

2016-10-29

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