地方院校新聞學專業應用型人才培養模式創新研究

□邱立楠

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地方院校新聞學專業應用型人才培養模式創新研究

□邱立楠

摘要：新世紀之初，地方院校紛紛開設新聞學專業，有限的師資和設備導致新聞學專業人才的培養質量急劇下降。地方院校新聞學專業人才的培養需要找準自身的定位并發掘自身的競爭力，更新教育觀念，改革新聞學專業的課程設置，著力研究當下最新發展趨勢，鎖定“互聯網＋”“大數據”背景下媒體對新聞學應用型人才的需求，提升學生的專業實踐能力，形成理論基礎扎實、實踐能力強的地方院校新聞學專業人才培養的新模式。

關鍵詞：地方院校；新聞學專業；應用型人才

一、地方院校新聞學專業人才培養存在的困境

從古至今，媒體的發展與政治和經濟密切相關，中國古代報紙的出現更是政治的一種需要，而地方院校由于遠離中央乃至所在省份的政治、經濟中心，其新聞學專業人才的培養也隨之受到諸多限制。在改革開放之初，我國地方院校鮮有開設新聞學專業的高校，隨著我國經濟的發展，國家對媒體開始實行“事業化管理，企業化經營”的管理新模式，媒體不再依賴國家財政上的撥款，媒體的單一政治屬性被政治屬性和經濟屬性所代替，社會隨之對新聞學專業人才的需求加大，地方院校在此背景下紛紛開設新聞學專業，盲目的招生也隨之帶來諸多問題。

（一）專業師資相對不足

新聞學專業是一門實踐性很強的學科，不僅需要專業的理論指導，更需要專業實踐的經驗累積。新世紀之初，地方院校盲目開設新聞學專業遇到的最大挑戰即為專業師資的建設問題。眾所周知，大部分地方院校新聞傳播學科都是在文學院或者中文系的基礎上開設和發展起來的，新聞學師資隊伍中大多數的教師都是從文學院或中文系的隊伍中轉過來的，大部分的教師既沒有學習過新聞學的經歷，更沒有在新聞媒體工作過的經驗，這樣的師資隊伍培養出來的學生可想而知。盡管有的地方院校在開設新聞學專業之前和開設之后引進了部分年輕的本專業大學畢業生，但是由于他們教學經驗的匱乏也難以保證教學的質量。此外，新聞學專業的學科性質決定了新聞學專業的人才培養模式要理論和實踐相結合，地方院校在本專業師資匱乏的前提下，更難以保證師資隊伍中擁有既接受過專門的新聞學專業學習，又具有新聞業界的實踐經驗的雙師型人才。

（二）課程設置相對滯后

地方院校由于師資建設的問題，在新聞學專業的人才培養中更多傾向漢語言文學方向的人才培養，如課程設置中“現當代文學”“古代文學”“語言文字學”等漢語言文學類課程比重較大，這是目前地方院校普遍存在的一個問題。此外，在剩余的課程中，傳統以報學為核心的課程又占據了大部分份額，如“新聞學理論”“新聞學史論”“新聞學實務”等。當下新媒體這一“互聯網＋”大背景下的“數字新聞”“信息圖表制作”“社會化媒體”等緊跟社會潮流趨勢的課程卻鮮見蹤影，導致了新聞學人才的培養與社會脫節，就業形勢隨之不容樂觀。

（三）專業實踐環節強化不足

2015年5月，《現代快報》撰文《大學4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知》，文中報道了一名地方院校的準畢業生，本科是廣播電視編導專業，4年狂攬65個證書，連續兩年綜合成績全專業第一，創辦過志愿者服務隊，當過大企業董事長助理，開過傳媒工作室，可如今憑借著這么多的優勢，卻找不到一份稱心工作。筆者在新聞報道中發現一個教育培養的誤區，很多新聞院校誤把社會實踐環節等同于專業實踐環節，此新聞報道中稱“經過不斷地努力，三年間，他組織和參加志愿者服務活動一百余次”①，文中的一百余次志愿者活動也全是社會實踐的范疇，而文中對其專業實踐只字未提。故而，新聞學專業的人才培養還需要加大學生的實踐環節，尤其是專業實踐的環節，從課程的設置上規避學生在畢業前沒有發表過一篇新聞作品的問題。

二、地方院校新聞學專業人才培養需要突破的局限

早期美國新聞教育家約瑟夫？普利策相信，新聞學教育的目的是培養優秀記者。為了實現這個理想，他在20世紀初捐款哥倫比亞大學建立了新聞學院。當時，有人不同意建立新聞學院，他們認為，優秀的新聞記者是天生的，記者的新聞敏感和寫作靈感是憑直覺。為此，普利策1904年在《北美評論》上寫道：“一個人的‘新聞鼻’可以在搖籃里誕生，但是他的新聞直覺卻不可能是天生的。跟許多偉大的素質一樣，新聞直覺需要通過教育、培訓和實踐來嗅出和判斷善惡、是非、真假、美丑、成功失敗。”②簡而言之，地方院校在培養新聞學專業人才時需要突破以下兩個局限。

（一）突破按照傳統報學體系形態進行專業劃分的教育認知局限

隨著新媒體的快速發展，社會對新媒體人才的需求也越來越大。如果新聞學專業的培養方案停滯不前，高校培養出來的新聞學的學生將難以適應新媒體領域的需求。北京大學順應時代潮流，開設“數據分析技術”“新媒體營銷傳播研究”等新設課程；中國人民大學更是把“數字傳播技術應用”設為學科基礎課程，此外還開設“視覺報道”“信息圖表編輯”等課程。

（二）突破傳統新聞學以新聞傳播學為核心的單一型人才培養模式

北京大學在新聞學專業的培養中實施復合型人才培養，培養方案中明確規定學生在“政治學原理”“法理學”“國際政治經濟學”等社會科學類大類平臺課程中必須修滿不少于8學分的非新聞學院開設的課程，且“社會學概論”課程是必修課程。此外，學生還必須修滿一定數額的社會科學類學分的選修課程。

三、地方院校新聞學專業應用型人才培養的路徑探究

（一）建設擁有跨學科知識、跨媒體技能的師資隊伍

師資隊伍是學校生存和發展的關鍵因子，地方院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養高質量的應用型人才的重要責任。地方院校在“互聯網＋”和“媒介融合”等背景下，更需要引進更多的跨學科知識和擁有媒體實踐經驗的教師，培養出一批不空談理論而是動手動力強、知識結構合理的應用型的新聞學專業人才。

（二）建設寬口徑、厚基礎、跨媒體的課程體系

地方院校新聞學專業的人才培養是培養出一批既精通新聞傳播專業知識，又擁有跨學科背景知識的支撐；既了解專業理論知識，又掌握實務工作方法的復合型人才。在課程設置上要跟進時代潮流，與時俱進。以“數字新聞”課程為例，大數據時代的到來促使新聞從業者必須提升自己的專業技能，具備數據分析和數據敘事的能力，美國等西方國家眾多院校都把培養學生的數據分析技能視為重要目標，美國梅迪爾學院自從2008年起就已經開始有“程序員記者”畢業，哥倫比亞大學新聞學院2011年開始招收學生攻讀計算機科學與新聞理學的雙碩士學位，通過與工程學院合作，幫助他們掌握如何在計算機的支撐下從事新聞采訪和數字媒體制作等技能。而截至2014年底我國內地的新聞傳播院校尚未開設專門課程講授數據新聞業務的課程。③

（三）建設多元化的教學實踐平臺

地方院校為凸顯新聞學專業的優勢，必須著力打造應用型人才，與地方新聞媒體單位長期合作，為學生搭建穩定的實踐基地。學生通過教學實踐基地的實習鍛煉，能夠樹立新聞編輯記者的職業意識，熟悉新聞采編的工作流程，進而了解新聞工作的基本規律。地方院校注重教學平臺與新聞業界實務工作平臺的有效銜接，以保證學生和教師對業界主流方向有精準的了解，保證學生投入專業工作時有高度適應性，有利于增強新聞學專業學生的就業競爭力，也避免了新聞學專業畢業生不會寫新聞稿的尷尬窘況。

結語

綜上所述，地方院校在新聞學專業人才培養模式上應該大力培養應用型人才，將專職教師課堂教學與資深新聞從業者經驗傳授相結合，使新聞實務教學真正實現理念與經驗的融合。此外，大力提升學生新聞敘事技能和深度報道的能力，使學生掌握跨平臺制作內容的技能，具備將同一新聞素材展現于不同媒介平臺的內容生產的能力。

注釋：

①夏萍.大學4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知[DB/OL]. http://kb.dsqq.cn/html/2015-05/11/content_397801.htm，2015年5月11日

②李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學者的溫室？——21世紀新聞學教育思考[J].新聞記者，2001（1）:24

③方潔.數據新聞概論[M].中國人民大學出版社，2015:2

（作者系淮海工學院文學院講師）