培育大學生社會主義核心價值觀的制約因素與優化策略

劉國華

（韓山師范學院思想政治部，廣東潮州521041）

培育大學生社會主義核心價值觀的制約因素與優化策略

劉國華

（韓山師范學院思想政治部，廣東潮州521041）

社會主義核心價值觀的培育對當代大學生的重要性、緊迫性自不待言，但由于理論與現實的反差、價值觀的多元與一元的沖突、高校培育機制不夠完善、大學生自身的心理影響等因素都在不同程度上制約著當代大學生社會主義核心價值觀的培育。為此，我們必須凈化社會風氣，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同度；形成“三位一體”的教育合力，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行；加強大學生心理健康建設，促進大學生的心理和諧。

社會主義核心價值觀；培育；制約因素；優化策略

長期以來，高校培養大學生重視的是“成才教育”而弱化了“成人教育”，尤其是在德育及價值觀的培育上力度不夠。自黨的十八大提出積極培育社會主義核心價值觀以來，社會各界愈來愈重視社會主義核心價值觀的構建與培育。但由于我們在社會主義現代化的探索實踐過程中，社會內外環境發生了深刻變化，人們多元價值觀與一元核心價值觀共存，人們社會心理落差不斷拉大等，這些都在不同程度上制約著青年大學生社會主義核心價值觀的培育。

一、培育大學生社會主義核心價值觀的主要制約因素

（一）主流價值觀理論的構建與現實的反差

理論是“人們對客觀事物的本質規律的正確認識，是系統化了的理性認識”［1］，黨的十八大將社會主義核心價值觀歸納為“富強、民主、文明、和諧”；“自由、平等、公正、法治”；“愛國、敬業、誠信、友善”二十四個字，正確反映了當前社會各方共同價值訴求的最大公約數，是系統化了的理性認識。理論架構已初步構建，但眼下卻存在一些不利于社會主義核心價值觀培育的土壤，從國內層面來看，還存在一些與社會主義核心價值觀相悖的社會現象，給當代大學生帶來了諸多矛盾和困惑。如：一些民眾缺乏公民意識，心靈冷漠，奉行“事不關己高高掛起”的人生態度；人們的法律意識不強，甚至執法者之間仍未杜絕“有法不依，知法犯法”的現象；人們之間的信任度下降，社會心態落差進一步拉大等等，這些不良社會現象從心理層面上或多或少的影響到當今大學生的認知及價值觀的構建。從國際層面來看，當今國際形勢復雜多變，以美國為首的西方陣營，極力鼓吹“中國威脅論”，在意識形態上對中國的滲透一直沒有停止過，尤其對中國青少年極力宣傳西方的價值理念，國際敵對勢力的滲透為當前大學生社會主義核心價值觀培育帶來了一定的障礙。

（二）社會主義核心價值觀與多元社會價值觀的沖突

大學生在接受主流價值觀即社會主義核心價值觀的教育時，也受到社會多元價值觀的影響，有些大學生在核心價值觀和多元價值觀上處理不當，沒有認識到“核心價值觀對多元價值觀起著加工、整合、濾清、導向等作用”［2］，從而在社會主義核心價值觀的建立上發生搖擺和偏移，影響了社會主義核心價值觀的培育。

1.青年大學生易受西方價值觀的影響

十八大以來，社會主義核心價值觀已基本達成共識，反映了當前社會各方共同價值訴求的最大公約數，但是，由于西方意識形態的滲透，青年大學生易受西方不良價值觀的影響。其自身的價值觀往往發生錯位，致使一些大學生信仰迷失，不加分析的盲目傾慕與崇拜西方價值觀，這給社會主義核心價值觀的培育帶來了極大的干擾。據對某師范學院大一、大二學生價值觀的調查，在西方價值觀的影響下，許多大學生心理焦慮、冷漠，思想消極頹廢者、價值虛無者不在少數，這些現象嚴重制約著大學生社會主義核心價值觀的培育。

2.傳統價值觀不利因素的影響

當前，傳統文化尤其是儒家文化的宣傳教育已成為時下社會的一種時髦，各地也大興“國學熱”，紛紛開設了國學館，這些都是好現象，因為社會主義核心價值觀的培育離不開中國傳統文化的養分。但傳統文化中也有些不利于當今社會主義核心價值觀培育的因素，諸如：“女子無才便是德”，“人不為己，天誅地滅”等等。有些地方在宣傳傳統文化時，對精華和糟粕區分度不夠，學生在“去粗取精、揚長避短”等方面還有欠缺，對傳統文化與現代文明的異質性區分得不夠，有些學生只注重傳統文化的繼承而忽視了傳統文化的時代性把握，這些都為新時期社會主義核心價值觀的培育帶來了困難。

（三）高校社會主義核心價值觀的培育機制不夠完善

近年來，高校對大學生社會主義核心價值觀的培育做出了不懈的努力，取得了許多成效，但高校在社會主義核心價值觀培育機制方面仍有不盡完善之處。

1.培育理念不夠明確。很多高校重知識性教育而忽略德育及價值觀的教育，即過于重視育才而忽視了育人。如對某高校的調查，高校評定獎學金的主要標準是看學生的考試成績，比較看重學生發表的學術論文和科研成績，而輕視甚至漠視學生的道德狀況。教育目的是注重人的全面發展，尤其是做人，使其成為現代化的人，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀“三觀”教育尤其重要。在這些方面，很多高校做得不夠。

2.培育方法缺乏針對性。社會主義核心價值觀在高校思想政治教育中引領不夠。如思想政治理論課教師在培育大學生社會主義核心價值觀時往往以知識灌輸為主，而缺乏有效的教育方法，使核心價值觀培育工作的效果受到很大的影響。又如，高校對社會主義核心價值觀的接受、傳播、認同、監督、激勵等一整套機制建設得不夠，這些都嚴重制約了對大學生社會主義核心價值觀的培育。當代大學生在應試教育背景下成長，德育與情商教育實效性已被弱化，在大學階段，高校如再不創新形式，加強大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行，大學生的綜合素質尤其是社會主義核心價值觀就很難培育。

（四）大學生個人心理因素的影響

心理是形成價值觀的基礎。大學生心理品質還不夠穩定，雖然“三觀”已基本形成，但是他們的思想意識和心理還未成熟，若缺乏自信、良好的意志力、辨別力，就會缺乏積極向上的心態，影響到其對事物看法，從而影響其價值觀的取向。通過對某師范學院大學生的調查得知，有些大學生剛入學時便有了自己人生的目標，努力奮斗的方向，意志堅定、心理穩健、踏實、辨識度高，容易接受主流價值觀，自信心強，能很快的適應大學生活，并朝著既定目標前行。但有一部分人意志力較弱，游離心態重，自信心不夠。這部分人往往表現出一種強烈的逆反心理，從心理學角度分析，其逆反心理其實就是為了從反面展示自我，以得到社會和他人的認同。因此，我們越是向他們傳播社會主義核心價值觀，他們越是要排斥，追求標新立異的價值觀。據調查，大多數大學生討厭被監管和說教，對社會上廣泛提倡的社會主義核心價值觀則表現出抵觸情緒，甚至故意表現與眾不同。這樣，就使得培育社會主義核心價值觀有一定的阻力。

二、優化大學生社會主義核心價值觀培育的策略

（一）凈化社會風氣，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同度

政府應積極推進社會建設、政治建設、文化建設、經濟建設和生態文明建設“五位一體”的現代化建設。如在社會建設方面，就必須加強利益協調，注重意識形態構建；在政治建設方面，堅持依法治國和以德治國相結合，建設社會主義法治國家，走文化強國之路；在文化建設方面，弘揚時代新風，推進公民道德建設，培育文明道德風氣；在經濟建設方面，推進經濟體制改革戰略，發揮市場在資源配置中的決定性作用，促進人與自然的和諧發展；在生態文明建設方面，積極推進可持續發展戰略，通過國家層面上的現代化建設，最終形成有利于“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀的構建。

同時，高校加強社會內外環境的建設，要從思想上凈化社會風氣，培育正確價值觀念。改革開放以來，“中國的社會價值觀呈現出高度的多元化，這是社會活力的體現，但與此同時，社會主義核心價值觀不應迷失在價值觀的多元之中。”［3］我們要使社會主義核心價值觀成為一種主流的價值觀，最大限度地形成社會共識，就應形成尊重差異、包容多樣的社會主義核心價值觀，樹立多樣共生、和而不同的思想，在多元文化與價值觀的交匯融合中確立社會主義核心價值觀的引領作用。高校不斷加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，提高大學生對社會主義核心價值觀的認同度。

此外，我們要以社會實踐作為培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體，積極挖掘一切可利用的社會實踐資源，如物質層面上，包括校園的各種景觀，校外的各種歷史文化遺跡、人文景觀、愛國主義教育基地、青少年志愿服務基地等等。精神層面上，積極鼓勵不同年齡段學生積極參加社會實踐活動，如進社區、走基層等實現再教育，通過社會主義核心價值觀在大學生日常生活中不斷的宣傳、培育，使社會主義核心價值觀在大學生中內化于心、外化于行。

（二）形成“三位一體”的教育合力，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行

社會主義核心價值觀的培育對教育工作者來說，是一項長期而又艱巨的任務。教育者若能將社會主義核心價值觀的培育上升到歷史責任的高度，采取積極有效的措施來克服大學生社會主義核心價值觀培育受制約的因素，將對大學生的社會主義核心價值觀的建構與培育產生積極的影響。另外，學校也應和家庭、社會一起形成“三位一體”的教育合力，共同促使社會主義核心價值觀內化為大學生自己的觀念，外顯于具體的行為，在學校、家庭、社會三方面作用中，由于大學生生活、學習的大部分時間是在學校里，因此，學校的作用更為關鍵。

1.學校應重視樹立社會主義核心價值觀培育的理念。學校應重視德育建設，加強學校育才功能，盡力優化培育機制與環境，向大學生傳遞社會主義核心價值觀，幫助大學生把社會主義核心價值觀逐步內化進心靈，并使之成為行動的指南。

2.學校要發揮教師的主導作用、黨委學生工作部的統籌作用、優秀學生的榜樣力量，同時不斷創新信息傳遞載體，充分運用網絡“正能量”，拓展信息傳遞渠道，用大學生喜聞樂見的方式擴大社會主義核心價值觀的宣傳面和覆蓋面。

3.學校要以典型引領和制度規約相結合，在大學生中應加強社會主義核心價值觀的典型教育。因為“榜樣感人的事跡能形成強大的滲透力、影響力和感召力，能使社會社會主義核心價值觀具體化，從而使青少年入耳、人腦、入心、入行”［4］，榜樣的典型示范作用也應同制度建設融合在一起，只有形成一定的制度建設，才能使社會主義核心價值觀的培育普及與推廣，從而使社會主義核心價值觀為大學生所廣泛接受。

（三）加強大學生心理健康教育，促進大學生的心理和諧

大學生心理越健康，就越有利于我們對大學生進行社會主義核心價值觀的培育。據一項針對低年級大學生的調查，心理健康的學生對未來充滿希望和自信，學習目標明確，學習動機較強，能清楚人生的意義和奮斗的方向，從而能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，我們在對這類大學生進行社會主義核心價值觀培育時就相對輕松；而對心理健康存在問題甚至有心理障礙的學生來說，由于他們對人生和生活的態度相對消極，依賴感較強，自信心不足，在對這類大學生進行社會主義核心價值觀培育時就應做出更多的努力。為此，我們應該做到以下四點：其一，積極培育社會正能量，形成健康的文明道德風尚，使社會價值理念影響學生心理的建構。其二，豐富課外活動，釋放學生的負面情緒，培養學生積極的心態。其三，大學生自身應將自我價值的實現與社會價值進行整合，形成積極向上的價值觀。為此就須不斷加強理論的學習，提升人文道德修養，自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義，形成積極健康的心理。其四，通過各方力量，努力提高大學生的內在素質，促進大學生的心理和諧。

當下中國處于社會轉型期，正沿著“五位一體的”社會主義建設道路，朝著實現偉大中國夢的宏偉目標前行。新形勢下，黨中央又適時提出了“四個全面”戰略布局和“五大發展”理念，中國的改革開放和社會主義現代化建設事業開始步入新階段，這正需要有理想、有文化、有正確價值導向的社會主義建設者的不懈努力。當代大學生是未來中國社會主義建設的主力軍，其成長與成才關系著國家的前途與命運，社會主核心價值觀的培育對當代大學生的重要性、緊迫性是不言而喻的。為此，國家、政府、社會、大學生都要采取積極措施，努力消除對大學生進行社會主核心價值觀培育的制約因素，促使社會主義核心價值觀在大學生中入耳、入腦、入心。

［1］寧可，汪征魯.史學理論與方法［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，1991：17.

［2］周為華.美國核心價值觀建設及啟示［M］.北京：知識產權出版社，2014：9.

［3］潘維，瑪雅.聚焦當代中國價值觀［M］.北京：生活·讀書·新知三聯書店，2008：309.

［4］邱偉光.青少年社會主義核心價值觀需要榜樣引路［J］.現代教學，2014（7）：9-11.

（責任編輯：劉帶）

An Analysis of the Restricting Factors of Cultivating the Socialist Core Values：FromthePerspectiveofIdeologicalandPoliticalPerspectiveandCollegeStudents

LIU Guo-hua
（Ideological and Political Education Department，Hanshan Normal University，Chaozhou 521041，Guangdong，China）

The cultivation of social core values of contemporary college students the importance and urgency of self-evident，but due to the contrast between theory and reality，value pluralism and yuan a conflict，the training mechanism is not perfect，the college students psychological factors are in different degree restricts the cultivation of socialist core values of contemporary college students.To this end，we must strengthen the construction of internal and external environment，purify the social atmosphere，deal with the relationship between mainstream values and social values，and play the main role of the school，and also strengthen the psychological health of college students，in order to overcome these constraints.

socialist core values；cultivation restriction；countermeasures

G64

A

1007-5348（2016）07-0108-04

2016-05-22

潮州市哲學社會科學規劃項目“培育社會主義核心價值觀與‘潮州文化引領’戰略契合度研究——以潮州地區高校為例”（2013-C-07）

劉國華（1970-），男，江西崇仁人，韓山師范學院思想政治部副教授，博士生；研究方向：思想政治教育。