四川高職院校創新創業教育現狀及對策研究

鄧秀華

（四川商務職業學院，四川 成都　610000）

四川高職院校創新創業教育現狀及對策研究

鄧秀華

（四川商務職業學院，四川 成都610000）

四川高職院校創新創業教育經過調查發現存在著片面理解創新創業教育概念、創新創業課程體系設置不合理、創新創業專業師資隊伍缺乏等問題。要想解決這些問題，可以通過樹立全新的創新創業教育理念，完善創新創業課程體系，加強創新創業教育師資隊伍建設，構建創新創業教育實踐平臺，營造良好的創新創業環境等途徑來實施。

高職院校；創新創業教育；對策

1　調查基本情況

“大眾創業，萬眾創新”，要想讓“雙創”工作真正具有實效，必須培養具有創新創業能力的實用型人才，才能讓人力資源轉化為人力資本，更好地發揮我國人力資源雄厚的優勢。四川要想在西部大開發戰略中起著“領頭羊”的作用，必須大力培養創新創業人才。作為以培養高技能的實用性人才為主要目標的高職教育必須肩負起這一神圣的使命。

為了了解四川高職院校創新創業教育的現狀，分析出存在的問題及原因，特組織了本次調查活動，以期探索出創新創業教育的新舉措。本次調查采取問卷調查和訪談的方法，調查的對象主要是：四川商務職業學院、成都紡織高等專科學校、成都職業技術學院、四川職業技術學院和四川財經職業學院，共發放問卷1000份，回收問卷985份，回收率98.5%，有效率98.2%。其中女生567人，男生415人，一年級230份，二年級320份，三年級432份。問卷共設計了關于對創新創業概念的理解、創業意愿、課程設置、教育師資等24個問題。訪談了學校主管創新創業教育的負責人、就業工作人員和從事創新創業工作的老師和部分學生，聆聽了他們對創新創業教育的呼聲。

2　調查情況分析

2.1對創新創業教育的理解

在問及“你對創新創業概念的理解是”時，51.2%的學生選擇“上課期間打工掙錢”；41.2%的學生選擇“開個公司或小店”；有7.6%的學生選擇“只要不給別人打工，自己開創一份事業都是創新創業”。在調查“你怎樣看待大學生創新創業”時，41.3%的學生表示“支持，對社會有積極的影響”；25.4%的學生“反對，應該選擇一份穩定可靠的工作”；18.6%的學生“風險大，缺乏社會實踐經驗，不容易”；14.7%的學生表示“不關注，每個人都有自己的生活追求”。

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。而學生普遍片面的理解創新創業教育，說明我們宣傳教育力度不夠，應該加大這方面方針政策的宣傳力度，讓學生更深地體會創新創業教育。

2.2創新創業的意愿

調查顯示，有42.1%的學生有創業愿望，認為“打工不如開個小店”，希望自己畢業后根據自己湊集資金的多少來決定創業的規模。對于資金來源38.6%的學生選擇“父母”，得到父母資助后，賺得第一桶金就分批還給父母；15.4%的學生選擇“自己的儲蓄”；24.8%的學生選擇“貸款”；21.2%的學生選擇“合伙拉贊助”。對于“什么情況下您會選擇創業”，選擇“擁有了自己的科研成果或專利”的學生有12.4%；選擇“就業情況不理想”的學生有25.8%；選擇“有資金的投入，沒有家庭負擔”占38.1%；選擇“實現自己的理想”的學生有23.7%。

通過調查和訪談發現，高職學生具有較強的創新創業意識，都希望能夠用所學的知識在社會闖堂一番，早日實現自己的人生價值。在創新創業教育過程中我們應該時時激發學生這種創新創業的欲望和動力，為社會培養更多的創造型人才。

2.3對學校創新創業教育的評價

對于“您對我校創新創業工作的了解情況”時，只有5.2%的學生“相當清楚”；47.3%的學生“有所了解”；34.8%得學生“不太清楚”；12.7%的學生表示“完全不知道”。調查“你是否在學校接受過創新創業教育”時，89.1%的學生表示沒有接受過，只有11.9%的學生接受過創新創業教育。問及“您最希望學校在創新創業方面做出什么舉措”時，15.7%學生選擇“請成功人士講述其經驗”；25.5%學生選擇“組織同學去創業基地實地考察”；20.3%學生選擇“創立大學生創業基金”；17.4%學生選擇“設立大學生創業啟動項目”；21.1%學生選擇“建立校企聯合創業基地”。

調查發現，在國家“雙創”政策的影響下，每個學校都認識到創新創業教育的重要性，都成立了自己的“創新創業”工作小組。但是創新創業教育工作是集理論和實踐相統一的綜合性的工作，必須投入大量的人力物力，在師資培養、實踐教育基地、資金等方面都要具體落實到位，在現實中仍然大存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。

2.4創新創業教育教材及教學實踐

調查中，當問及“該校是否有創新創業教育專用教材”時，15.6%的教師選擇“沒有專用教材”；25.3%的教師選擇“自編教材或講義”；59.1%的老師選擇“使用普通高等學校教材”。由此可見，許多高職院校并沒有具有高職特色的專門教材，很難針對性地實施創新創業教育。普通高等學校和高職學校有著本質的不同，應該專門針對高職特點編寫創新創業教材。

當問“該校是否有創業實踐基地”時，61.3%的老師都表明學校沒有自己的創業實踐基地，只有部分專業和企業建立了“校企合作”關系，少部分學生可以有機會到企業進行鍛煉。對于“您參加過下列有利于創新能力培養的活動嗎”，25.3%學生選擇“創業大賽”；65.8%學生選擇“沒有參加過”；8.9%學生選擇“其它”。從調查中發現，學生參與創業實踐鍛煉的機會很少，而創新創業課程是一門實踐性很強的綜合性課程，僅靠單一的課堂教學很難激發學生創業的激情。很多學生都希望教學方式靈活多樣，注重創業實踐教學。學校應該建立自己的創業園等實踐基地，每個學生都有機會參加創業實踐體驗。

2.5創新創業教育課程設置

對于“如果大學開設創新創業方面的課程，您希望”，有25.8%的學生認為“該課程是選修課”；8.7%的學生選擇“開設獨立的專業”；13.7%的學生選擇“改學制使之更傾向于創業實踐”；51.8%的學生認為應該“設立成全校的公共課”。而老師對這個問題的看法有很大的不同，認為要全面落實“雙創”政策，必須要開設課程，而且是全校公共基礎課，訪談了10位老師，有9位老師都持這樣的觀點。可見開設創新創業類課程已經是四川高職院校師生共同的呼聲了。對于“您認為現在所學的專業與將來創業的方向是否相關”，只有9.7%學生認為“完全相關”；28.9%的學生認為“有很高的相關度”；有45.6%學生認為“有一定的關聯”；15.8%的學生認為“完全不相關”。

2.6創新創業教育環境

當問及“您認為大學生創業過程中最大的障礙是什么”時，41.2%的學生選擇“資金短缺”；31.5%學生選擇“能力不夠，缺乏社會關系”；21.7%的學生選擇“政策支持不夠”；5.6%學生選擇“家人反對”。說明現實生活中“能力不夠”是影響高職生創業的主觀因素，而“資金短缺”和“政策支持不夠”是影響學生創業的主要客觀因素。當問及“您認為四川整體創業環境如何”時，25.3%學生選擇“非常好”；31.2%學生選擇“好”；34.1%學生選擇“一般”；9.4%的學生選擇“差”。當問及“您認為在四川創業的最大優勢是什么”時，35.2%學生選擇“創業優惠政策多”；21.5%學生選擇“市場發育完善”；19.2%學生選擇“政府服務優質”；24.1%學生選擇“人才資源充足”。

從調查中發現學生對國家及四川省大學生創業的各種優惠政策的了解僅有8.1%，很多學生想創業但又不敢去嘗試，主要是認為創業具有很大的風險，而政府不能對風險進行分化，而有些政策缺乏可操作性，不能適應大學生的創業需求。因而作為政府我們應該加大對大學生創業政策的宣傳，同時建立一定的監督機制，督促各項政策的落實，資助資金到位，讓大學生創業沒有后顧之憂，可以甩開膀子干，跌倒了可以再爬起來。

2.7創新創業教育師資

通過走訪調查發現，61.2%從事創新創業教育的老師不具備“雙師”資格，大多數老師不具備企業工作經歷，不熟悉企業的經營管理模式，沒有創業經驗，教學過程中基本都是“照本宣科”。并且認為目前落實國家創新創業教育政策的最大的問題就是“創新創業師資”，目前高職院校迫切要解決的問題就是建立一支具有創新能力和創業實踐經驗的教師隊伍。當問及“教師是否應該接受創新創業教育培訓”時，82.4%的學生認為應該接受創新創業專業培訓，1.9%的學生認為教師沒必要接受創新創業培訓，有15.7%的學生對教師進行創新創業培訓持無所謂的態度。由此可以看出，創新創業教育老師應該具有企業管理經驗，并具有一定理論知識的人。

3　促進四川高職院校創新創業教育的對策

3.1樹立全新的創新創業教育理念

由于受到傳統觀念的束縛，長期以來，人們普遍認為畢業后應該找一個穩定的工作，比如教師、公務員等。創業既要投入大量的資金，又有很多市場的不可控因素，很難保證投入就有產出，乃至有時候血本無歸，傾家蕩產。其實，隨著社會的發展，各種產業模式正在發生變化，國家所需求的人才要求也在不斷變化，社會的發展越來越需要高技能型的創新型人才，因而培養學生的創新創業精神是我們高職院校的首要任務。學校在進行創新創業教育時，要讓學生明白什么是創新創業，為什么要創新創業，創新創業的價值取向又是什么，并且在日益復雜的社會環境中如何進行創業。同時還要培養學生強大的創新創業心理品質，要讓學生明白，創業的過程是艱難的，可能會碰到各種各樣的困難，但不要害怕失敗，失敗是成功之母，在失敗中我們要吸取教訓，爬起來再來，在成功中我們要繼續揚帆遠航，再接再厲，爭取更大的輝煌。

3.2完善創新創業課程體系

“任何教育目標都必須通過課程來實現，課程設計的好壞直接影響到目標的達成程度。培養目標的確定是進行課程選擇的基礎，而課程設置又是實現培養目標的途徑和手段。①”在創新創業課程體系的設計上，首先要以創新創業為導向，既要有創新創業基礎理論知識，又要有培養創新創業意識和能力的內容，同時還要有創業實踐體驗，具有可操作性和實用性。其次，創新創業課程要與專業教育相融合，讓學生用所學的專業知識、技能和方法進行創新創業實踐，同時在創新創業的教育過程中盡可能滲透專業教育的知識，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學以致用，學有所用。最后，可以邀請企業成功人士、專家學者等進行創新創業課程體系的開發，吸納他們的一些成功管理經驗和案例，還可以學習和引進國外的一些成功經驗和優秀課程，讓課程體系結構多樣化、生動化。

3.3加強創新創業教育師資隊伍建設

要培養創新型人才，關鍵在教師。創新創業教師與一般的專業老師有著很大的不同，他們既要具有扎實的基礎理論知識，同時還要有豐富的企業實踐經驗，并且還要有創新創業激情和強大的創新創業實踐能力。因而具有企業工作經驗和教育教學經驗的“雙師型”教師無疑是最理想的創新創業教師。一方面我們可以聘請有企業工作經驗的企業高層管理者、企業家、成功校友等作為創新創業師資的一部分，他們主要對學生進行社會實踐教學指導。同時對學校的老師進行創新創業教育培訓，參加一些社會機構組織的高級職業指導師等培訓，考取資格證書，并且要求取得資格證書的教師必須到企業進行半年或一年的社會實踐鍛煉，積累企業工作經驗，提高他們的創新創業教育能力。

3.4構建創新創業教育實踐平臺

創新創業教育實踐平臺是創新創業教育的重要環節，是檢驗學生創新創業能力的一項重要舉措。作為學校和社會各機構，應該為學生搭建多樣的實踐平臺，給學生提供實踐機會。首先，組織開展各級各類創新創業大賽。據調查統計六所高職院校都已經形成每年常規的校級創新創業大賽，學生通過書寫計劃書，來模擬創業團隊的組建、項目的選擇、項目的實施方案等，從而培養學生的思維力、創造力和團隊合作能力。同時把競賽中選拔出來的應用性很強的科技成果，可以通過引進企業資助來進行產業化。其次，建立學生創新創業基金和基地。四川省有創業就業基金，而各高職院校也應該設立創新創業基金，為有創業意向的在校大學生提供2000-10000元資金支持。除此以外，各高職院校還應該建立大學生創新創業基地，讓學生在基地發揮專業特長，做到“教學做合一”，從而提高自己的職業素質和職業能力。最后，組織開辦創新創業社團和創業論壇。可以定期邀請企業成功人士、知名校友、專家學者來學校為學生開辦講座，并給學校創新創業社團一定的資金資助，鼓勵他們去創業。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只要給學生一個展示的平臺，就會收到我們意想不到的效果。

3.5營造良好的創新創業環境，發揮地方政府保障功能

“蓬生麻中，不扶自直”，創新創業教育的成功除了良好的師資、完善的課程體系和學生的個人努力外，還需要營造一個良好的創新創業文化環境。作為我們四川地方政府，在國家大政方針的主導下，積極進行創新創業輿論引導，鼓勵大學生創業。同時針對大學生創業出臺系列靈活方便、張弛有度的創新創業政策，盡力完善與創新創業相關的法律法規體系，從根本上保障高職院校創新創業教育健康、穩定、快速發展。同時，地方政府可以發動民間協會、慈善組織和公益性基金會等為發展創新創業教育廣泛爭取各類資金支持，為創新創業教育的開展提供有效的資金保障。

注釋：

①李紅.創業素質及其培養策略探析［J］.陜西理工學院學報（社會科學版），2006，（2）：73.

[1]曹璟.高職院校加強創新創業教育的對策分析[J].晉城職業技術學院學報,2016，（01）.

[2]吳欽偉，李明霞，張家國.提升高職院校大學生創業素質的路徑分析[J].中國成人教育，2015，（20）.

[3]居珈璇.高職院校學生創新創業實踐平臺的構建[J].長沙民政職業技術學院學報，2014，（03）.

[4]溫靜.提升高職院校大學生實踐創新能力的對策研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014，（11）.

[5]馬章良，鄭雪英.浙江省高職院校創業教育現狀及對策研究[J].職業技術教育，2011，（14）.

責任編輯：鄧榮華

G71

A

1672-2094（2016）04-0151-04

2016-03-15

教育部職業技術教育中心研究所課題《四川高職院校創新創業教育的現狀及對策研究》（編號：DGW1516ACX018）階段性研究成果。

鄧秀華（1976-），女，四川南部人，四川商務職業學院副教授，碩士研究生。研究方向：思想政治教育，就業指導。