高校美術(shù)教學創(chuàng)新探究性改革學習方式的思考

吳方

高校美術(shù)教學創(chuàng)新探究性改革學習方式的思考

吳方

就現(xiàn)階段我國高校美術(shù)教育的發(fā)展而言，怎樣保持與提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，是美術(shù)教育要應(yīng)對的重大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化快速發(fā)展的今天，研究美術(shù)教育創(chuàng)新探究性改革學習方式具有特別的意義。探究性學習方式重視學習的開放性、探索性、自主性，是教師與學生共同學習掌握新知識的過程，是師生以分析問題、解決問題為重點，共同確立研究方法與研究內(nèi)容，彼此交流與合作的過程。建立探究性學習方式并改革其教育體系，是現(xiàn)階段高校美術(shù)教育發(fā)展的新課題。

高校美術(shù)教學 改革 創(chuàng)新 探究性學習方式

陜西省教育科學規(guī)劃課題——關(guān)隴民間美術(shù)色彩情感化與色彩教學研究/SGH 13264。

高校美術(shù)教學創(chuàng)新探究性改革學習方式的意義和特征

1.美術(shù)教學探究式學習方法的意義

目前，對高校探究性學習仍存在集體性誤讀的情況。一些高校只重視學生成績，不關(guān)心探究性學習方式的應(yīng)用。部分家長覺得發(fā)展探究性學習方法浪費時間，讓孩子更加貪玩。部分高校學生沒有全面理解探究性學習方式的功能與觀念，認為此方式不過是向?qū)W生傳播技術(shù)、技能、知識，借助培養(yǎng)素質(zhì)的方式，增強學生的意志品質(zhì)和思想素質(zhì)。因為思想方面的限制，造成高校人才培養(yǎng)難以用社會道德來約束，給高校發(fā)展探究性學習造成障礙。同時，又因高校建設(shè)資金較少，難以將大量資金運用到建設(shè)探究性學習方式上來。

2.美術(shù)教學探究式學習方法的特征

第一，開放性特征。探究學習方式要拋開學科限制，讓藝術(shù)輻射或融合到不同學科中，讓學科間建立起和諧關(guān)系，讓教學內(nèi)容體現(xiàn)出全面的開放性。第二，生成性特征。探究性學習并非是由課程標準或教材事先安排的，也不是由某個教師規(guī)劃設(shè)計的，而是在藝術(shù)學習過程中由教師和學生共同建立起來的。第三，預設(shè)性特征。探究學習的前提是學生的生活經(jīng)驗和直接體驗，在教師有計劃、有目的的引領(lǐng)及啟發(fā)下，建立起的理性情緒沖動，并不是單純地將藝術(shù)與科研相結(jié)合，而是有效地統(tǒng)一理智活動與情感活動，支持學生主體建立起全面的藝術(shù)經(jīng)驗和感覺，從不同角度評價、分析、理解藝術(shù)以及科學運用不同方式進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

高校美術(shù)教育創(chuàng)新探究性改革學習方式的原則

1.重視知識學習能力與實踐能力的結(jié)合

新形式、新環(huán)境下所提倡的探究式學習方式，是要培養(yǎng)具有綜合性質(zhì)的復合性人才，一方面其要擁有較高的思想道德水平，另一方面要擁有豐富、完善的專業(yè)知識與專業(yè)能力，可以在復雜的局面與環(huán)境中應(yīng)對自如。從國內(nèi)、國際一流高校及其培養(yǎng)人才模式的實踐中我們可以了解到，產(chǎn)學研全面發(fā)展是鍛煉學習、培養(yǎng)學生技術(shù)與知識相結(jié)合、增強探究性學習方式的重要措施。在建設(shè)探究性國家期間，高校美術(shù)教學要把握所有機會，全面促進其與國有企業(yè)、地方科研機構(gòu)的合作，在合作過程中調(diào)整與優(yōu)化科研力量，建立起科學、全面的探究性學習方式教育系統(tǒng)。

2.準確定位人才培養(yǎng)模式

學生的學歷層次不同，其具有的探究能力以及對探究性能力的認識也不相同，總體而言，研究生比本科生具有更好的探究能力；博士研究生比碩士研究生的研究能力更好。這就說明在高校美術(shù)教學定位人才培養(yǎng)模式方面，要根據(jù)不同學歷的學生選擇不同層次、不同內(nèi)容的培養(yǎng)模式，既要重視原則性，也要考慮其靈活性。另外，各高校美術(shù)教學要結(jié)合學校特點與學科安排的特征，構(gòu)建起個性化、系統(tǒng)性、探究性學習的教育體系，關(guān)注每位學生的個性化發(fā)展，并為其建立有效的人才通道。

3.完善課程體系，將科研與教學相結(jié)合

就課程方面而言，應(yīng)以探究性學習方式為切入點評價探究性學習方式教學，首先要以傳統(tǒng)美術(shù)教學課程為基礎(chǔ)，逐步擴大學科專業(yè)的范圍，再構(gòu)建起重視能力、擴寬口徑的人才模式機制，對必修課、選修課的課程進行科學布局與合理分配，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)理論課進行科學安排，提高高校人才教育課程設(shè)置的針對性與靈活性。其次，要以社會和國家發(fā)展、科技進步的要求為核心，逐步更新與完善知識體系，及時為學生補充新技術(shù)、新理論與新知識，為學生安排時代性強的課程內(nèi)容。最后，打破高校間的發(fā)展壁壘，在建立交叉學科過程中，引導學生拓展思維，培養(yǎng)學生的探究性學習能力與學習方法。

高校培養(yǎng)美術(shù)教學創(chuàng)新探究改革學習方式的策略

1.教師要運用不同方式調(diào)動學生學習積極性

首先，要調(diào)動情感因素。高校美術(shù)教學過程中要激發(fā)主動的情感因素，要以高校學生需要為切入點，激發(fā)學生情緒，讓學生在提高求知需要時符合其對美的要求。在實際教學中，教師特別要科學、創(chuàng)新地設(shè)置教材內(nèi)容，選擇學生喜歡的方式，讓學生體驗到新穎和多樣化。其次，要與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合。新課程改革中提倡要開展體驗性學習，關(guān)注對事物的體驗和感覺，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，認識和體驗周圍的事物，提高其創(chuàng)新能力與實踐能力，逐步推動自己的個性發(fā)展。高校教師要為探究性學習創(chuàng)造必要的條件，以學生學習環(huán)境與日常生活為背景，讓學生在實際生活中收集、感覺形象與素材。

2.增強學生探究意識

首先，要科學設(shè)計問題。高校教師要設(shè)計能進行研究的相關(guān)問題，學生按照問題開展研究性學習活動。當學生身處學習環(huán)境中時，會自然而然地提出一些問題，并在分析問題、解決問題時全面體現(xiàn)出自己的個性。其次，要有效借助身邊現(xiàn)象。高校美術(shù)教學中大部分學習內(nèi)容是學生身邊的事物，可以借助他們身邊的事物，為其提供參與和關(guān)注的良機。例如室內(nèi)裝修、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、公益平面設(shè)計等，都是高校學生喜歡談?wù)撆c研究的話題，這些生動、立體的欣賞內(nèi)容可以很好地調(diào)動學生學習興趣，激勵學生主動分析與討論。

3.建立優(yōu)秀的研究環(huán)境

首先，要建立起想象、驗證的研究氛圍。在高校美術(shù)教學中，讓學生欣賞具有特殊效果的合成圖片，讓他們分析如何設(shè)計這些圖片，在學生想象和猜測后由他們通過電腦軟件合成圖片，看這些圖片是不是用他們猜想的方法制作出來的。通過親手制作，學生的印象更加深刻，部分學生以此為前提開展創(chuàng)新活動，能快速掌握工具的應(yīng)用方式，了解圖片制作、加工的相關(guān)知識。其次，營造嘗試與發(fā)現(xiàn)的學習氛圍。快速發(fā)展、有效推測、不斷嘗試，其結(jié)果是創(chuàng)造性思維得到全面發(fā)展。教學過程中，教師可以讓學生不斷練習，以小組討論的方式獲得結(jié)論。在此過程中，應(yīng)全面彰顯學生的主體地位，讓學生得到自己探索、研究的快樂。研究性學習能夠讓學生在觀察、研究、思考、合作、學習中學到真正的知識。在探究美術(shù)藝術(shù)過程中需要在學生間進行協(xié)調(diào)、解釋、合作，這些溝通的經(jīng)驗，能夠幫助學生進行討論，學會傾聽、解釋、批評、接納。

4.重視學生探究過程

探究性學習方式需要教師根據(jù)學生要求和教學目標設(shè)計教學活動。教師是探究式學習方式的指導者和組織者，而學生則是參與者。在學習過程中，教師要建立交互式探討平臺，提高學生參與度和主體意識，并重視與鼓勵學生的美術(shù)研究過程，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性潛能。在探究性學習期間，學生具有較強主體性，從提出問題、選擇合作者、設(shè)計學習過程、確定學習方法、展現(xiàn)學習成果等環(huán)節(jié)中，學生擁有較大的創(chuàng)造空間、實踐機會和自主性。讓美術(shù)教學成為開放性課堂，從接受式教學轉(zhuǎn)變成為自主教學，將學生引領(lǐng)到研究知識的最前沿。

5.客觀評價語言教學成果

高校學生在行動和思維上往往會迸發(fā)出讓教師意外的智慧火花。在創(chuàng)新探究性學習方式的活動中，教師要重視學生對教學活動的信息反饋，客觀評價其活動效果并贊揚學生的成績。對于學生而言，教師的鼓勵是一種動力。教師應(yīng)該多層次、多方面觀察學生，使用多級的、多維的評價方式。同時，在科技快速發(fā)展的時代中，探究式學習要重視互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)相結(jié)合。

[1]趙寶霞：《探究當下高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢》，《科技創(chuàng)新導報》2015年第4期，第236-237頁。

[2]周娟：《美術(shù)教學改革中探究性學習方式的探索與實踐》，《大眾文藝》2015年第12期，第222-223頁。

[3]羅慧：《增強高校美術(shù)多媒體教學效果的措施研究》，《中國教育技術(shù)裝備》2013年第8期，第78-79頁。

[4]陳揚：《高校美術(shù)課程教學改革與實踐探究》，《藝術(shù)研究》2014年第2期，第122-123頁。

[5]封永輝：《我國高校美術(shù)教學改革中突出問題及對策分析》，《大眾文藝》2012年第6期，第254頁。

作者單位：寶雞文理學院 陜西寶雞