就業質量視域下高等藝術教育的自省與突破

劉榮

就業質量視域下高等藝術教育的自省與突破

劉榮

高等藝術教育質量與藝術類畢業生就業質量相輔相成，提升藝術類畢業生的就業質量有助于提升高等藝術教育質量。目前，高等藝術教育發展問題重重，如何在人才培養方面更好地突出藝術專業的特色，藝術院校培養出的人才如何更好地適應社會需求、與就業接軌等都需要重新梳理和總結。文章從就業質量入手，就如何提高藝術類畢業生的就業力，進而全面提升高等藝術教育質量展開討論。

就業質量 高等藝術教育 自省與突破

本文是2015年陜西普通高校輔導員工作研究課題（項目編號：2015FKT27），2017年度西安美術學院人文社會科學研究項目成果。

當前，我國經濟發展步入新常態，社會主義文藝事業空前繁榮，高等藝術教育蓬勃發展，高校藝術類畢業生專業性強，很多藝術設計專業具有廣泛的社會適應性。然而，近幾年藝術類畢業生的就業形勢日益嚴峻，就業質量逐年走低，引起社會各界的普遍關注，隨著對高等教育內涵發展的深入理解，以及各高校每年發布的就業質量報告，“就業質量”成為大家關注的焦點，提高就業質量已經成為藝術院校丞待解決的重要課題。教育最終要為社會服務，而高等藝術教育實現其社會服務功能的體現就是藝術生具備較好的社會服務能力，因此，實現藝術類畢業生充分就業、高質量就業是實現藝術教育功能的必由之路。

正確理解高校藝術類大學生就業質量的內涵

高校藝術類大學生就業質量是一個內涵豐富的概念。藝術類大學生就業質量是指藝術類大學生在就業過程中與生產資料結合，獲得收入優劣程度的綜合性判斷。近幾年持續升溫的“藝考熱”引發了“就業難”，而就業難的本身并不完全在于數量，質量問題才是關鍵。高等藝術教育規模的擴張，學生人數的增長只是導致“就業難”的表面現象，就業質量與高等教育質量密切相關，切實保證高等藝術教育的質量才是解決就業問題的根本。

因此，正確理解藝術類大學生的就業質量要從兩方面入手：一是藝術類大學生就業的“量”，即就業率、就業規模等問題，包括薪資待遇、工作時間和工作環境；二是藝術類大學生就業的“質”，即就業力、就業層次、職業前景及相關社會影響力等問題，包括藝術類畢業生的職業滿意度、職業穩定性、專業對口度和社會保障等問題。目前，就業質量逐步成為衡量高校辦學水平的重要指標。究竟什么才是高質量就業？藝術類大學生如何實現高質量就業？具體而言就是較高的就業率和較高的就業質量，前者是量的度量，后者是質的體現。只有從就業率和就業質量兩項指標分別考察，才能全面地反映出高校藝術類大學生的整體就業狀況，進而實現藝術類大學生的高質量就業。

藝術類大學生就業質量與高等藝術教育的關系

從高等教育學角度看，大學生就業質量與高等教育質量密切相關，藝術類大學生就業質量問題是高等藝術教育問題的集中反映。高等藝術教育體制越完善，畢業生對藝術教育體制越認可，對藝術人才培養滿意度高，畢業生的就業質量就越高。目前，中國的高等藝術教育由精英式、個體式教育轉為大眾式教育，受各種觀念沖擊，在信念的堅守與利益的博弈過程中，藝術院校自身規模負重、專業設置滯后、學科發展與市場脫節、人文性教育缺失、師資匱乏等諸多問題日益突出，嚴重影響了藝術專業的發展和藝術人才培養質量。在藝術教育走向大眾化的今天，實質上很多藝術院校沒有站在就業質量的視角下建立與之相適應的人才培養模式。在對藝術類畢業生的跟蹤調查中發現，大多數藝術生缺乏科學合理的職業生涯規劃，對于初次就業選擇隨意盲目，很多學生進入單位后很難適應，頻頻跳槽，就業滿意度低，缺乏職業認同感和價值感。回歸到藝術教育的本質，到底教育的目的是什么？僅僅只是達成學生就業這一結果？高等教育的功能主要是人才培養、科學研究和社會服務。高等藝術教育是培養具有藝術創造力和審美心理結構的藝術人才并服務于社會。因此，只是解決藝術類學生的“就業難”遠遠不夠，需要高度關注的是藝術類大學生的充分就業和高質量就業。

高水平的就業質量作為一個終極性目標，落腳到高校藝術教育過程，更多的著眼點在于培養學生可持續性的生涯發展能力和創新創業能力。要將生涯教育中的職業探索、職業認知和職業實踐，創新創業教育中企業家精神的培養和就業能力建設納入藝術人才培養的全過程，真正把結果性評價和過程性評價相結合，最終實現就業質量評價服務于藝術類大學生的終身發展。

堅持以就業質量為導向推進高等藝術教育的內涵發展

目前，高校藝術類畢業生初次就業率相對穩定，但薪資總體水平不高、就業能力不足、就業不穩定、專業不對口等問題日益突出，推動以就業質量評價為導向的藝術教育改革勢在必行。

1.建立就業質量反饋機制下的高等藝術教育辦學理念

藝術類畢業生的就業質量是高等藝術院校競爭力的核心要素，高校要走內涵建設發展之路，必須樹立提高就業質量的辦學理念。就業質量跟蹤反饋機制便于快速掌握藝術類畢業生就業思想動態、把握就業市場的前沿信息、分析藝術類人才需求的變化、分析畢業生在就業中的瓶頸和困難，從而反饋到高等藝術院校的教學改革實踐中，及時調整和完善藝術人才培養模式，以適應不斷變化的市場需求。在提高就業質量的辦學理念指導下，構建高等藝術教育教學質量的動態評估體系，包括日常教學的即時評估、期中教學的短期評估、期末考試的終期評估，以及藝術類畢業生就業質量跟蹤調查、畢業生就業情況分析、社會對畢業生的評價、畢業生對學校的評價等重要內容的長期評價。

2.構建“知行合一”的創新創業教育模式

將創新創業的理念納入藝術人才培養的全過程，鼓勵多元化辦學，改變傳統以教師為主體、以教學內容為核心的教學模式，發揮地域文化資源，引進企業、商會建立教學項目實訓基地，探索以就業質量為導向、以項目參與為主線、以校企合作為載體，融合創新創業教育理念的產、學、研創新型實踐教育模式。尤其是高等藝術院校的藝術設計類學科，要努力爭取行業企業全程參與教學育人，發揮特色，真正提高藝術類畢業生的社會適應性。定期邀請行業企業專家從社會需求的人才標準角度，參與藝術人才培養方案的制定，論證學科發展規劃，以此避免人才培養與社會需求的脫節，提高藝術類畢業生的就業競爭力。

3.以市場需求為導向、以學科設置為依托，適時調整藝術人才培養方案

當前高校藝術類畢業生就業的結構性矛盾就是高校的專業設置無法滿足社會發展的需求，出現藝術類畢業生“無業可就”和用人單位“無人可用”的尷尬局面，究其深層次的原因，都是高等藝術教育自身的詬病。很多藝術院校的學科專業設置盲目學術化，閉門造車，結果導致專業培養的同質化，嚴重影響了藝術類畢業生的就業質量。因此，如何立足自身特色，建設和打造優勢的學科群，制定服務于地方區域建設的藝術人才培養方案迫在眉睫。高等藝術院校必須重新審視和定位自身在高校人才培養序列中的地位，按照人才培養和成長規律，針對各行各業人才的職業需求和職業特點，進行專業改革，從縱深型轉向寬廣型，更新傳統專業，使人才培養能夠“適銷對路”。

結論

藝術類畢業生的就業形勢越來越嚴峻，要從深層次解決藝術生的就業問題，必須政府、高校、畢業生個人三方共同努力。從政府層面看，在全面掌握藝術類畢業生就業質量的基礎上，合理配置資源，對高等藝術教育由過程管理走向結果控制，由統籌管理走向分類指導；從高等藝術院校層面看，要認識到自身發展的問題，提高教育教學質量，轉變辦學理念，優化專業設置，真正“以學生為中心”，加強生涯教育與創新創業教育，在關注就業率，追求就業數量化的同時重視就業質量，堅持以就業質量為導向，推進高等藝術院校的內涵建設和發展；從藝術類大學生個體層面看，要調整就業心態，轉變就業觀念，不斷提升自身綜合素養和社會適應能力。總之，以就業質量為導向構建藝術人才培養體系，是高等藝術教育可持續發展的必由之路。

[1]（美）馬斯洛等著，林方主編《人的潛能和價值》，華夏出版社，1987。

[2]林正范、賈群生：《高等教育質量概念探析》，《高等教育研究》1999年。

[3]馬丁·特羅：《從精英化向大眾化中的問題》，《外國教育資料》1999年。

[4]潘魯生：《對設計教育的思考》，《藝術教育》2005年。

作者單位：西安美術學院學生處 陜西西安