普通高校成人教育教學失衡及其調適探析

高巍

普通高校成人教育教學失衡及其調適探析

高巍

在目前普通成人高校內，教學失衡狀態非常普遍。這種現象主要表現為很多教學內容不適用于實際，容易造成學生眼高手低，在學習上很努力，成績都很好，但是在實踐中卻不盡如人意，有的學生在成人高校教育中學不到實際的技能，形成現在教育界比較普遍的“學生病”。本文主要研究了當今教育界的教學失衡現象以及怎樣調節適應的措施。

高校 成人教育 教學失衡 改變

當今教育界教學失衡現象

1.環節缺失

環節缺失是指在教室的教學中有幾個不健康的教學狀態沒有被教師考慮到，但是教師卻依舊按照這種方式教學，在有意無意間造成對學生的影響。

這種環節缺失的教學在目前成人高校的教育中表現如下：一是在目前的成人教育界中，教學普遍偏向于學術性的教育，而忽略了對學生的生活道德教育。現在社會中太多年輕人的思想跟不上自己的能力或者很多學生感到自己的迷茫。我國的高校還在以教學為目的，拼命地向學生灌輸一些知識，但是對于學生思想的教育極度匱乏，這也許是中國教育界長期存在的問題。在目前國外的成人高校中早就把社會價值觀的教育和學術的教育等同了起來，在教書育人的同時還要為學術灌輸正確的思想，教育他們成為一個對社會有用的人，而不是把他們教育成只知道讀書的書呆子。中國學生在國外都是很出名的，他們不是品德行為的出名，而是學習的出名，中國學生的學習普遍都比較好，但是在思想上卻比較落后，這也是目前我國教育缺失的重大一環。二是我國的高校成人教育的目標并不明確。在我國，18歲就已經成人，但是他們并沒有多少社會經歷，對于整個人生的認知還停留在學習的階段，而我們的成人教育又沒有很好的人生教育課程，這是目前成人高校教育的一大缺陷。在面對這種情況時，我國成人高校教育應積極作出改變，教師不僅僅要教書，還要學會育人，教會學生正確的價值觀、世界觀。教師在學校中也要積極開展教育思想方面的課程，使學生在學習的同時，也要有良好的思想品德。

2.脫離實際

目前成人教育主要以為社會培養實用性的人才為主，讓他們入了社會就可以上崗操作。但是目前中國的高校成人教育比較偏離實際，學生主要以學術為主，這樣的教育使得很大一部分學生脫離了成人社會的生活，在校園里無法真正成熟。這樣的教育水平與目前社會上要求的不僅要學生有強的學術知識，更要有很強的動手能力和研究能力不相符。

成人教育是一門關系到整個社會生活體系的學問，所以在教育以及教學中，成人教育和普通教育是不同的。卡耐基給我們指出:“成人教育要以現實生活中的問題為基礎而開展教育。”所以我們目前要打破傳統教育的形式，把教育轉化為技能型的教育，使得成人在面對社會時更加自如。成人教育的課程也要結合實際來開展，比如怎么樣使成人在下崗再就業時更有競爭力，怎么樣使他們的生活技能給自己的生活帶來便利，教給他們一個生活的實用技能。只有切實地結合每個人的實際情況，成人教育才能受到大家的歡迎，才能更好地為社會服務。

3.教法陳舊

目前我國的成人教育，很多方面都是教師在單方面的教課，而很少和成人學生之間互動，這是一種比較陳舊的教學方法。成人已經有了自己獨立思考的能力，有時候他們的想法會很好地解決現實生活中遇到的問題，所以，在面對成人教育時，我們要增加學生與老師之間的互動，而不是一味地單純教學。只有這樣才能促進學生和老師學校之間的共同進步。在成人教育中，成人都是有過社會經驗的人員，他們和小學生不同，就算在這里上課也很難產生一些對于學校的認同，但是他們和小學生相比都是帶著很強烈的學習目的來的，更容易進入學習的狀態，所以才要更加注重和他們的互動，在互動中教學往往會給人更加深刻的印象。國外有學者研究過，一個人帶有目的性的學習會比不帶目的性的學習效率高兩倍以上，所以在面對成人教育時，也不能實行在面對普通學生時慢慢教學消化的原理。而是應該遵循高效的教學方法，畢竟成人的時間都是比較緊迫的，有的人可能是下班之后來上課，所以要合理、有效地開展教學。

4.內容失度

在我國的高校成人教育中，也存在著各種各樣的問題，筆者認為，這幾個問題主要表現在以下幾個方面：

（1）教學的“普教化”。現在成人教育越來越多，而且各個學校之間很多教學模式都是復制的，使教學失去了特色。

（2）在很多人的眼中，成人教育依舊屬于教育體系，所以，很多地方的成人教育都和普通高中教育有著相似之處，但是成人無論是作為個體還是社會群體他們和普通的高中生都有本質的區別，而沒有考慮到成人教育的特殊性。

（3）在面對一群有思想、有社會經驗的成人時，我們的成人教育的專業設置幾乎和普通高校一樣，這種照搬化的教育模式創新太少，已經不適用于目前我國成人教育。

我國的成人教育之所以有現在的“普教化”，就是因為各個高校在成人教育的問題上沒有把握好尺度。目前看來成人教育明顯不同于普通的教育，成人需要學習的是職業技術，而不是為了獲得一紙文憑，就比如有的保潔阿姨也來學習成人教育，她們學習是為了文憑嗎？明顯不是，她們有可能是要學習禮儀知識，而各個成人高校也可以根據這個特殊的情況開展文明禮貌禮儀課，相信很多成人會很感興趣的。知識是為社會服務的，不能讓我們為了學習而學習，成為知識的奴隸。

5.觀念滯后

在我國，我們的成人教育在教育程度上是遠遠不如美國等國家發達的，教育觀念上就明顯滯后。目前國內社會中還有很多人對成人教育不認同，一種是認為成人教育分流了普通教育的人員，而且其教育質量也很難保證，應該取締。這都是錯誤的想法，成人教育主要注重“成人”二字，有可能四五十歲的人員也會參加成人教育，這是絕對不會分流普通高校教育人員的。還有一種想法認為成人教育雜亂無章，對整個社會的教育界造成了沖擊，影響了普通教育的聲譽。這種想法也是錯誤的，俗話說，活到老學到老。在這個社會人人都有學習的權利，雖然目前成人教育是比較雜亂無章，但是它畢竟是時代發展的產物，也在不斷摸索中進步。而且成人教育也可以提高國民的教育水平，和普通教育是相輔相成的，也許在普通教育和成人教育中，前者是處于主要的地位，它對于整個社會的影響和輻射是巨大的，但是成人教育又是很多人在普通教育畢業后想繼續學習知識的一個好去處，所以說這兩者都是教育界必不可少的。

6.應對性差

目前我國的成人教育的應對性比較差，在網絡飛速發展的今天，也許每一天都有新的變化，但是在我國的成人教育中很少有網絡方面的教育。現在很多學校都采用了PPT教學模式，這樣提升了教學的質量，但是成人由于年紀偏大，對于網絡的認知沒有年輕人那么熟悉，所以在目前的成人教育中，涉及到網絡知識的少之又少，這是我國成人教育在面對社會上的變化彰顯出來的短板。一個國家的教育決定著這個國家的未來，我們國家也是非常注重教育的，目前已經對青少年實施了九年制義務教育。但是在對于成人的教育上的投入還是有所不足。所以，在面對日新月異的社會變化時，各個高校的成人教育要自己作出反應，積極地去應對這個社會，這樣才能為成人提供更好的教育。

高校成人教育的應對策略

面對不斷發展的社會，各個高校的成人教育也存在著各種各樣的短板，但是這些認識和短板都是可以改變的，無論是環節缺失還是高校的成人教育不符合實際，都可以完善。在我國的成人教育中，可以不斷地引進各個方面的新知識和人才，同時，還要加強實際操作能力。比如可以和各個企業之間相互聯系，加強成人教育的實踐性，使得學員在現論教育和實踐中不斷進步。對于我國成人教育應對性差的問題則可以加強各個學校之間的聯系，甚至可以向國外的學校學習，研究怎么樣應對這個不斷變化的社會。

總結

我國的成人教育還處于初期的發展階段，在這個階段我們要不斷學習，結合我國的實際國情，建設更好的成人教育學校，更好地為整個社會服務，讓活到老學到老的優良傳統延續下去。

[1]黃力：《成人教育科學研究》，北京人民出版社,2015，7，第66-98頁。

[2]黃常與：《中國大學生心理研究》，北京社會科學出版社，2012，12（2），第80-99頁。

[3]陳自源：《網絡和社會的相互影響》，深圳科學世界，2015，6，第14-106頁。

[4]姚遠峰：《試析成人高等教育的“普教化”》，《成人教育》1998年，第10期。

[5]路指名：《成人與社會之間的關聯》，人類與社會，2006，12 （3），第53-104頁。

作者單位：西安體育學院 陜西西安