對幼兒培養感恩教育的意義

所謂感恩，就是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷的認可，真誠回報的一種認識、情感和行為。幼兒期是一個人心理發展迅速、可塑性很強的時期。常言道：“三歲看大，七歲看老”，就是說個體生命早期的發展狀況對人一生起著重要的奠基作用。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”在幼兒期對孩子進行感恩的教育，孩子容易養成習慣，因此，在幼兒期對孩子進行感恩的教育將會收到事半功倍的效果。那么，如何對孩子進行感恩的教育呢？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”家長是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。跟其他小朋友一起玩耍的時候要學會謙讓，學會幫助同伴，引導他們樂于幫助需要幫助的人。和比自己小的同伴一起玩耍，也能夠培養他們的愛心和責任心。總之，生活在充滿感恩和愛的環境里的孩子就更有愛心，責任心，就會知道感恩他人和感恩社會。

作為教師，在組織正常的感恩教育活動以外，在平時也應該樹立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓禮貌語常掛在嘴邊，小朋友也會不自覺地去模仿和學習尊重別的小朋友、父母或老師。這些看似樸素的教育中卻蘊藏著深刻的人文關懷。

中華民族具有優良的感恩傳統。感恩是每個人都應該具備的基本道德準則，是做人的起碼修養。幼兒如果常懷感恩之心，不僅能培養與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。可見，對幼兒進行感恩教育尤為重要。

作為教育者，我們要采取靈活多變的方法，營造這種感恩的氣氛，多為幼兒創設一個感恩且友愛的環境，讓幼兒園的每個角落都有感恩教育的氛圍，從而激發幼兒感恩的美好情感。

一、感恩教育貼近生活，符合年齡特點

孩子天真、純潔，從小培養一種關注他人的能力，體驗他人情緒的能力，表達自身感受的能力，將有助今后形成對他人較高的關懷取向。如果在這一時期，為幼兒創造一個充滿感恩的教育氛圍，培養幼兒的感恩意識，就能增強感恩教育的效果，還可以防止、避免幼兒形成以自我為中心，自私自利的性格特點，為幼兒良好品質的養成奠定了基礎。

二、注重細節，及時給予鼓勵

在日常生活中，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如小朋友在午睡的時候，幫助小伙伴解扣子，小伙伴之間會用“謝謝你”“不用謝”等文明用語。老師也給予及時表揚。從那以后，像這樣的事情在班級就越來越多，如互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵就會慢慢地少起來。

讀故事，在故事啟蒙中培養感恩教育，但這也需要家長和老師對孩子們的觀察要仔細，對他們的行動做出肯定，才能讓感恩活動持之以恒地繼續下去。

三、利用節日，誘發感恩行為

我們要注重利用各種節假日，例如中國傳統節日三八婦女節（為媽媽送去親吻、端茶及賀卡）、重陽節（為爺爺奶奶表演節目）、護士節（送去賀卡和手工）、世界警察日等這些節日都是對孩子進行感恩教育的契機。在節日時，給他們講講節日的由來，通過講一些感恩的故事豐富他們對這些節日的認識，深化他們對節日的了解。通過社會活動潛移默化地讓孩子學會感恩，為將來自發感恩行為的實現奠定基礎。

四、家園、社區互動，增強感恩意識

幼兒園應與家庭、社區密切合作，在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時，我們還要通過各種形式的活動使幼兒感恩教育雙管齊下，得到雙重教育的效果。

生活中，我們每時每刻都能感受到社會生活的恩賜：父母無微不至的照顧、師長的諄諄教誨、他人無私的服務和幫助、大自然的無私饋贈……無論是生活還是生命，都需要感恩。現在不少家長在對孩子的教育上，只重視孩子的智力開發，忽視了對孩子的品德教育。久而久之，我們的孩子在無意中形成了以自我為中心，不知付出，只知獲取的不好的品質。結合幼兒的行為習慣對幼兒進行感恩的教育，充分利用各種教育契機和周圍環境中的資源，有目的、有計劃地開展了一系列豐富多彩的感恩活動，把“識恩、知恩、感恩、報恩、施恩”活動分解、滲透在日常教學和社會活動中，讓幼兒從活動中體驗感恩，在生活中實踐感恩。

感恩教育是一個長期細致的工作，是需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。要從不起眼的小事抓起，著力培養感恩意識，讓我們共同努力，讓幼兒將感恩形成一種習慣。