指導大班幼兒個性化學習的幾點體會

個性化學習是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創設的有利于幼兒成長的環境中，由教師自己設定目標、規則、方法，以讓幼兒在玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，并鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰，不斷地對自己提出新的、更困難的任務。

一、教師觀念的轉變

1.教師應尊重幼兒的個體差異。

個性化學習不同于集中教育，它是建立在興趣上面自主的選擇，是幼兒在玩兒的過程中自己悟出來的。所以區域活動它可以是茶余飯后的積累，讓幼兒在輕松的氛圍中主動去游戲、學習。

2.教師應尊重幼兒的游戲。

幼兒間的游戲沒有對錯之分，他們可以通過交流，互相模仿中獲得自己需要的經驗。游戲之所以能促進幼兒創造力的發展，其重要的原因之一是游戲具有想象這個基本成分，幼兒可以在游戲中自由想象。在實踐過程中，老師往往可能以一個成人的眼光去看待某件事物，并告訴幼兒應該是這樣。其實不然，在幼兒的眼中或許并不是你所知道的事物，它只是幼兒想象中的東西。如果你強迫他接受你的思維和觀點，那無異于在某種程度上推翻了他的世界，扼殺了他的創造性。

3.教師應按幼兒的興趣創設區域，支持幼兒的個性化學習。

在《恐龍》主題活動中，第一天我們創設恐龍博物館，請家長和幼兒共同收集恐龍玩具模型，我們把玩具擺到了“博物館”中，通過觀察了解了恐龍的外形特點，知道恐龍名稱以及生存的環境。第二天，我在數學區中投放了“有趣的恐龍蛋”材料，讓幼兒以恐龍蛋圖片為載體完成了一系列排序活動。第三天的活動是“穿越侏羅紀”我在電視上準備了與恐龍相關的視頻，我們一起討論了恐龍吃什么？是肉食類還是草食類恐龍？還觀看了具有代表性的霸王龍，幼兒們喜歡得很。第四天的活動是“可怕的大尖牙”，從食肉恐龍的牙齒引出自己的牙齒，了解到牙齒的作用很大，所以要保護。第五天引導幼兒繪畫恐龍，之后貼到博物館中做墻畫，還創編了侏羅紀公園，引導幼兒利用繪畫出的恐龍創編侏羅紀公園的故事，班級幼兒很喜歡創編故事，興趣都特別濃厚。

二、材料的投放

《指南》中提到，教師應多多利用周圍的事物為幼兒提供可操作的材料，并從中獲取經驗，區域游戲材料的投放影響著幼兒游戲的開展。教師在投放區域材料的時候，要根據幼兒的年齡特點、幼兒的實際發展水平、近期的教育目標進行投放，所以我認為材料的投放應具備以下幾點：

（一）材料應具有真實性

在《迎春花》活動中，我為幼兒提供了真實的迎春花樹枝，讓幼兒們在樹枝上粘貼花朵，幼兒非常感興趣，并且作品的效果也很好。在《好吃的水果》活動中，我為幼兒提供了真實的水果，讓幼兒通過觀察水果的外形，聞一聞水果的味道再到品嘗它的酸甜，真切地認識了水果。這種真實的材料取代了紙質的材料，會更加吸引幼兒的興趣。

（二）材料應具有生態性

幼兒在生活中會常常見到一些廢舊物品，比如各種各樣的紙盒，這些廢舊材料中也蘊含著一些隱形特征，比如盒子外形的不同，顏色的不同，這與幼兒認知水平都有關，我在建構區中為幼兒創設了《盒子拼圖》區域，讓幼兒在固定的范圍內用各種形狀、大小不一的盒子把其填滿，表面上看起來這是一個很簡單的游戲，但是操作起來，是有一定難度的。幼兒需要通過不斷地選擇、嘗試、替換來完成游戲，這對幼兒的思維發展也有很好的推動。對于兒童來說它具有挑戰性而且變化多，只要更換地面的形狀，那么每一次游戲的結果都不同。我認為像這種既簡單又有創意的材料就是最好的材料。

三、教師適時介入，支持幼兒個性化學習能力的發展

教師在活動中應該適時介入，支持幼兒個性化學習能力的發展在幼兒自主生成的美術活動《動漫天地》中。我請幼兒和家長一同收集了大量動漫圖書投放在美工區中，幼兒們通過看動漫書，了解了人物外形以及人物穿衣搭配的特點，我引導幼兒可以互相討論一下人物特點，在觀察的同時也發展了幼兒的語言表達能力。在幼兒討論漫畫活動的興趣點不是很高了之后，我引導幼兒思考了一個問題“你認為我們身邊的人像漫畫里的誰？”這個問題引起了幼兒很大的反響，大家紛紛開始討論，有的幼兒從人物外形上思考，有的幼兒從性格上進行分析，大家對問題的興趣度都很高，既豐富了幼兒的想象力又引導幼兒把主題活動內容與生活相聯系。教師對幼兒的觀點也及時進行了鼓勵，整個活動開展得很順利。之后我請幼兒來根據分析的結果進行創編故事并用繪畫的方式記錄下來，創編的同時教師引導幼兒思考人物的外形以及發生的事件，盡可能把故事在繪畫過程中表達清晰。

作為教師，我們應努力為幼兒創設多方面的教育環境，提供豐富的、順應兒童發展的材料，不斷調動幼兒個性化學習的主動性與積極性，讓幼兒在探索中獲得經驗，才能使個性化學習真正成為促進兒童身心發展的有效途徑。