小班幼兒生活安全行為教育策略

小班幼兒剛剛從家庭走入社會，進入幼兒園后，各種各樣的玩具、豐富的活動、一起游戲的同齡伙伴，使得幼兒對身邊的新鮮事物有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白。同時小班幼兒具有愛模仿、活潑、好動的身心特點，這樣的活動方式經常使得幼兒在生活中對危險事物不能做出正確的判斷，不能預見行為后果，面臨危險時通常又不能很好地保護自己。作為教師，就應當承擔起保護幼兒，將自我保護意識灌輸給幼兒，將自我保護能力傳遞給幼兒的責任。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確提出：“創設安全的生活環境，提供必要的保護措施”“結合生活實際對幼兒進行安全教育”以及“教給幼兒簡單的自救和求救的方法”等的教育建議。

由此可見，對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，有必要開展日常生活中的安全教育，以提高小班幼兒自我保護意識和保護能力，以彌補家庭教育和幼兒自身發展中在自我保護能力方面所存在的不足。

一、創設有準備的安全教育環境

幫助小班盡快適應和掌握幼兒園環境，了解和熟悉在幼兒園這個新的環境中的行動規則是保障安全的前提。《指南》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”為此，在提供幼兒園活動室環境時，我們應該充分考慮小班幼兒的認知能力和特點，打造集安全性、趣味性與教育性于一體的班級環境。如根據小班幼兒的身高、視線范圍來選擇玩具柜，保障幼兒在取放玩具時沒有安全隱患；在玩具的選擇上應該盡量體積稍大、零部件少、不易摔壞等；對存在安全隱患的地方如門軸邊、熱水器邊都設置醒目的提醒標志或進行軟包處理。此外不得不提到一點，就是安全、溫馨的心理環境的建構，使幼兒有充分的安全感和自主感，教師以溫和、平等的態度對待幼兒，體諒和包容幼兒的所作所為甚至過失行為，及時地引導幼兒遠離危險，給幼兒以安全感和信任感。

二、開展形式豐富、寓教于樂的安全教育活動

（一）在自理技能增加上提高安全保障

在幼兒入園以后，就要在日常生活中逐漸培養幼兒的生活自理能力，小班幼兒的自理能力還在逐步發展當中，需要我們有意識地進行引導，使幼兒學會照顧自己的基本生活需求，掌握一些自我保護的生活常識和行為準則，大小便、穿脫衣褲、搬椅子、拿杯子、使用勺子等，這些基本生活技能的掌握能夠幫助幼兒避免相當一部分危險的發生。

（二）在游戲活動中學習安全常識

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒可以直觀、具體、形象、生動地獲取知識，并且有明顯的移情作用。所以，可以通過設定有目的性的游戲活動，讓幼兒以角色扮演的方式參與到游戲活動中，在愉悅的體驗中學習到安全常識和自我保護的方法。如在《紅綠燈》的游戲中，讓幼兒了解紅燈停、綠燈行的基本交通規則；在《打電話》的游戲中，引導幼兒熟知匪警110，火警119等常見電話。

（三）在集中教育活動中增長安全知識

集中教育活動是幼兒活動課程的主要載體，它可以系統地給幼兒提供完整的知識體系，因此，我們必須看到集中教育活動的作用，除了教材提供的安全教育內容之外，還可以根據班級幼兒的年齡特點、能力特征、特殊情境等制定一些有針對性的安全教育活動。如在“5·12”汶川大地震紀念日上，給幼兒講解關于地震的知識，并且可以進行地震逃生演練，在增長知識增強情感的基礎上鍛煉幼兒的安全技能。

（四）在直覺體驗中加深安全認識

幼兒對自身疼痛的記憶是非常深刻的，直覺體驗有助于幼兒安全意識的形成和加深。當幼兒受到一些輕微傷痛時，也是開展安全教育的良好時機，教師可以進行及時的教育和引導，加深幼兒的直覺體驗記憶，幫助幼兒理解自我保護的意義，同時也有助于幼兒將自己的痛苦記憶類推到同伴身上，從而可以有效地規范自己的行為，保護同伴的安全。

（五）在隨機教育中強化安全技能

幼兒的一日生活中有許多安全自我保護的教育，在日常生活中，教師應有意識地向幼兒講解一些安全知識，幼兒的安全常識越多，警覺性就越高，自我保護意識也就越強。如在帶領幼兒上下樓梯時向幼兒介紹靠右行的習慣；在使用剪刀時教幼兒如何安全使用剪刀、遞接剪刀；在喝水時教會幼兒如何接水、拿杯子；在吃飯時教會幼兒如何使用勺子等，幼兒的一日生活均有安全教育的契機。同時日常生活中的突發、偶發事件，也是對幼兒進行自我保護教育的良好時機。

（六）在情景模擬中提高自救能力

為了向幼兒提供豐富的體驗，以彌補隨機教育的不足，可以通過創設危急事件的情景，讓幼兒模擬學習自我保護的方法。如創設“發生火災了怎么辦”的情景，引導幼兒進行“我們應該怎么做？”的討論，通過交流和教師的正確引導，使幼兒知道火警電話、消防用品、消防標志、安全通道以及火場逃離方法等，使幼兒在遇到現實的突發事件時能有一定的自救能力。

（七）在視頻、故事中增加安全體驗

幼兒園的安全教育是為日常生活服務的，因此需要與日常生活有機的結合和滲透，在當今信息技術高效利用的時代，我們可以借助網絡上的視頻來對幼兒進行教育。例如，通過 “不和陌生人走”“和爸爸媽媽走散了怎么辦”等一系列動畫片，教育幼兒不管在任何情況下都不能跟陌生人走，如果不小心和爸爸走散，要找警察幫忙，引導幼兒學習記住爸爸媽媽的電話號碼，記住自己家住的小區等安全自救的基本方法。

（八）在掛圖、兒歌中鞏固安全教育成果

對小班幼兒的安全教育，是一個長期堅持、反復練習、不斷強調的過程，我們教師可以結合一個階段的教育主題將安全知識和行為規范編制成朗朗上口的兒歌，在零散的時間段帶領幼兒誦讀，并且和幼兒交流兒歌的內容和含義，引導幼兒給家長講述自己知道的安全知識；同時還可以結合不同場景的掛圖，引導幼兒在不同的掛圖場景中鞏固安全教育知識。

三、構建家園共育呵護幼兒的安全機制

幼兒的日常保護教育不只是體現在幼兒園，更多的是體現在幼兒的日常生活中，并且家庭的環境會給幼兒更深的潛移默化的影響，因此，幼兒園和家庭要共同為幼兒營造良好的安全教育環境，這就需要家長與教師配合做好一致性教育。在家庭中同樣提供給幼兒一個安全的環境，如將藥品、洗滌劑、殺蟲劑等放到幼兒夠不到的地方，將玻璃制品、打火機等危險物品收好，引導幼兒不觸摸電線、插座等危險地方……

總之，在對小班幼兒的初步安全教育中，只靠教師和家長的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和日常生活的點滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化，使幼兒形成安全行為的條件反射。只有培養幼兒的自我保護意識和能力，才能更好地保證幼兒的安全。