淺談?dòng)變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)圖形的點(diǎn)滴體會(huì)

一、在圖形排序游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）對(duì)幼兒的要求是能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到按一定規(guī)律排列的物體比較整齊、美觀。所以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了設(shè)置情景教學(xué)。小花貓要修一條石路，它搬來(lái)了許多的彩色方磚：有的方磚是三角形的，有的是長(zhǎng)方形的，有的是正方形。小花貓想把這條小石路修得有特點(diǎn)，小朋友們誰(shuí)能幫幫小花貓呀。幼兒的天性是愿意幫助他人的。所以游戲的展開幼兒們立刻活躍起來(lái)，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)過(guò)激烈地討論之后，他們決定用ABC—ABC的形式來(lái)鋪這條小石子路。說(shuō)干就干，幼兒們立刻開始鋪起來(lái)，有幼兒拿起三角形后，馬上有幼兒鋪上了正方形，又有幼兒鋪上了長(zhǎng)方形。第一個(gè)ABC的小石路鋪好了。這時(shí)，彎彎拿來(lái)了正方形剛要放上去，張安盛馬上說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該放三角形！”其他幼兒也贊成。在幼兒們的努力下，一條有規(guī)律排序的圖形小石路就鋪好了，并且進(jìn)行了有趣的游戲活動(dòng)。幼兒們不但獲得了知識(shí)層次上的東西，而且培養(yǎng)了相互之間協(xié)商、溝通、探討的好習(xí)慣。

二、在圖形分類游戲中鞏固幼兒的圖形知識(shí)

給幼兒們提供了很多的材料有多種包含的圖形實(shí)物、玩具，有錄音機(jī)、披薩盒、餅干盒、月餅盒、三角鈴等顏色各異、能讓幼兒感知操作圖形的物品，這些材料一下子就激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。于是我讓幼兒親自擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比。幼兒們討論得可來(lái)勁了，有的說(shuō)他知道了錄音機(jī)是長(zhǎng)方形的，有的說(shuō)披薩盒是三角形的，有的說(shuō)月餅盒是長(zhǎng)方形的，還有的說(shuō)小月餅盒是正方形的。幼兒們興奮地交流著，并很快將這些物品按類分好。正是似曾見過(guò)又經(jīng)常接觸的小物品把幼兒迷惑住了，幼兒們通過(guò)圖形分類，進(jìn)一步掌握了圖形的特點(diǎn)。

三、在圖形拼擺游戲中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。興趣是幼兒們最好的老師，幼兒們通過(guò)運(yùn)用這些操作材料進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)來(lái)滿足好奇心和體驗(yàn)成功的感覺(jué)，是符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的。提供多變的操作材料，促使幼兒在數(shù)學(xué)操作中進(jìn)行多變的探索。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為幼兒們提供了各種顏色鮮艷、大小不一的各種圖形的不織布，供幼兒們進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。拼擺各種不同形狀的動(dòng)物、植物等。操作材料的豐富和色澤艷麗，深深吸引著幼兒們。特別是林偉博很喜歡圖形拼擺，他將圓形放在正中間，圓形的四周拼擺了一個(gè)個(gè)三角形作為太陽(yáng)的光環(huán)，成功之后自己很滿意，和好朋友互相交流著。接著，又將三角形的光環(huán)改為黃色半圓形的，并得意地同身邊的小朋友說(shuō)：“太陽(yáng)公公的光環(huán)變成了半圓形的。”然后，又將光環(huán)改為紫色—黃色、紫色—黃色……就這樣，他不停地變換著玩法。每一次不同的玩法，都會(huì)給他帶來(lái)探索的興趣和成功的喜悅。幼兒通過(guò)拼擺游戲，激發(fā)了幼兒的想象力和善于思考的能力，使他的成就感獲得了滿足。

四、在戶外游戲中豐富幼兒的圖形知識(shí)

19世紀(jì)學(xué)前教育之父福祿貝爾提出對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教育的主張。他指出：幼兒期蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展?jié)摿Γ@些潛力可在游戲中挖掘。為了豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)大游戲規(guī)模，使幼兒真正在游戲中豐富知識(shí)，掌握知識(shí)，我們將圖形的玩法拓展到室外。在戶外幼兒玩得更開心啦。如在培養(yǎng)幼兒雙腿跳的技能游戲中，將正方形、長(zhǎng)方形和三角形平鋪在操場(chǎng)上。幼兒分成三組，一組正方形，一組長(zhǎng)方形，一組三角形，幼兒們分別站在這三種圖形的后面，老師發(fā)出口令：“請(qǐng)到三角形方陣中！”“請(qǐng)到正方形方陣中！”“請(qǐng)到長(zhǎng)方形方陣中！”幼兒們聽到口令后紛紛站到這三個(gè)圖形的后面，在練習(xí)跳的過(guò)程中，幼兒們邊跳邊加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。我們還可以玩單雙腿交替跳的游戲：我們將這三種圖形可以進(jìn)行AB—AB排列，要求幼兒遇到A單腿跳，遇到B雙腿跳。幼兒通過(guò)這樣的游戲方式加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和了解，邊玩邊學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、枯燥性轉(zhuǎn)化為游戲的趣味性，達(dá)到了在學(xué)中玩的教育。

游戲是幼兒們最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，此時(shí)的幼兒思維是最敏捷的，反應(yīng)是靈敏的，將數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)融入游戲中去，使幼兒的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和欲望，使知識(shí)結(jié)構(gòu)自然而然的深入到幼兒的思維中去，從而開發(fā)幼兒的智力，達(dá)到全身心健康和諧的發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。