幼兒教師的職業(yè)現(xiàn)狀分析

一、研究背景

在一份聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告中認(rèn)為，學(xué)前教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件。學(xué)前教育的發(fā)展水平既是一個(gè)國(guó)家教育水平的反映，也是一個(gè)民族文明程度的反映，是一個(gè)國(guó)家文化傳承的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查，在我國(guó)有0～6歲的學(xué)前兒童1.3億人，如果每個(gè)幼兒都有父母、爺爺奶奶、外公外婆等6人關(guān)注他們的成長(zhǎng)，那么，加上兒童自身就涉及大約9億人口和億萬個(gè)家庭。2015年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)指出：堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，積極開展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)，實(shí)施全面二孩政策。在二胎政策的推動(dòng)下，很多家庭都選擇要兩個(gè)孩子，孩子數(shù)量的增多勢(shì)必會(huì)推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，而作為學(xué)前教育中的主力軍，幼兒教師責(zé)任重大，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的要求也越來越高。當(dāng)然，幼兒教師的壓力并不僅僅是因?yàn)楹⒆訑?shù)量的增多，在中國(guó)這樣一個(gè)以高考選拔制度為主流的環(huán)境中，孩子之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，甚至很多家長(zhǎng)將未來的希望全部加諸在孩子的考試成績(jī)上，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)下，孩子的學(xué)前教育就顯得格外的重要。然而，現(xiàn)階段無論是社會(huì)與幼兒教師之間，還是家長(zhǎng)與幼兒教師之間，都存在著種種的問題。社會(huì)對(duì)于幼兒教師的要求是怎樣的，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的要求是什么，而幼兒教師本身又是如何看待自己的職業(yè)的，基于我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)有趨勢(shì)，結(jié)合三個(gè)問題，筆者認(rèn)為有必要從社會(huì)、家長(zhǎng)、教師三個(gè)角度上對(duì)幼兒教師進(jìn)行調(diào)查和分析。

二、幼兒教師職業(yè)的媒介呈現(xiàn)

（一）樣本選擇

筆者運(yùn)用視頻調(diào)查的方法，采訪了14位處于社會(huì)上不同職位的人，讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下幼兒教師這個(gè)行業(yè)。其中，6位受訪者是非教育專業(yè)的學(xué)生，6位受訪者從事與教師行業(yè)無關(guān)的職業(yè)，剩下的2位受訪者是從事教師行業(yè)或?qū)⒁獜氖陆處熜袠I(yè)的，期望從不同角度來反映幼兒教師這個(gè)職業(yè)。14位受訪者的平均年齡24歲，筆者認(rèn)為這個(gè)年齡段的人群正是適婚生子的群體，扮演著未來家長(zhǎng)的角色，也可從家長(zhǎng)的角度折射出對(duì)于幼兒教師的評(píng)價(jià)。

（二）樣本內(nèi)容分析

1.樣本關(guān)鍵詞分析。

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圖1 14位受訪者評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞分布狀況

筆者將14位受訪者對(duì)同一問題“你對(duì)幼兒教師的看法”的回答進(jìn)行整理分析，從中挑選出六個(gè)關(guān)鍵詞：耐心、多才多藝、資質(zhì)、不太了解、辛苦和心理教育。統(tǒng)計(jì)出人數(shù)，整理數(shù)據(jù)繪制出條形圖（圖1）。

根據(jù)圖1所示，14位受訪者認(rèn)為作為幼兒教師需要的是多才多藝，10位受訪者認(rèn)為作為幼兒教師需要有耐心，6位受訪者表示對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)并不是十分了解，5位受訪者認(rèn)為資質(zhì)對(duì)于幼兒教師來說十分的重要，4位受訪者認(rèn)為幼兒教師不僅要照顧幼兒的日常，幼兒的心理教育也十分的重要，只有2位受訪者認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)十分辛苦的職業(yè)。

2.樣本角色分析。

在14位受訪者中，12位受訪者所從事的職業(yè)非教師行業(yè)，而有2位受訪者是從事或?qū)⒁獜氖陆處熜袠I(yè)的，因而在角色分析樣本中分成了兩組，一組為非教師，樣本容量為12，另一組為教師，樣本容量為2.因筆者從前文所提取6個(gè)關(guān)鍵詞中挑選出三個(gè)關(guān)鍵詞：多才多藝、辛苦和心理教育，統(tǒng)計(jì)出這三個(gè)關(guān)鍵詞在兩組中所占的百分比。

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圖2

如圖2所示，在關(guān)鍵詞“多才多藝”中，認(rèn)為幼兒教師需要多才多藝的非教師組的人數(shù)占非教師組總?cè)藬?shù)的92%，而教師組的人數(shù)占總教師組人數(shù)的50%；在關(guān)鍵詞“辛苦”中，所有教師組的受訪者都認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，而在非教師組的數(shù)據(jù)中，可以看出人數(shù)為0，也就是說在評(píng)價(jià)幼兒教師這一職業(yè)時(shí)，非教師組的受訪者并沒有認(rèn)為幼兒教師這份職業(yè)很辛苦；在關(guān)鍵詞“心理教育”中，所有教師組的受訪者都認(rèn)為幼兒教師這一角色不僅需要照顧好幼兒的身體，更需要注重對(duì)兒童的心理教育，與此對(duì)應(yīng)的是，只有14%的教師組的受訪者如此認(rèn)為。

三、幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)幼兒教師職業(yè)的不了解

由視頻調(diào)查的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中，可以看出無論是社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家長(zhǎng)，甚至是非幼兒教師的老師們，他們并不了解幼兒教師。在14位受訪者中，大部分受訪者認(rèn)為幼兒教師的首要技能是耐心和愛心，其次是要多才多藝，在對(duì)于幼兒的教育方面，大部分受訪者認(rèn)為幼兒教師只需要照顧好孩子的身體，只強(qiáng)調(diào)幼兒教師的保育工作，而忽視幼兒教師的教育工作。當(dāng)然調(diào)查中也不乏有受訪者直截了當(dāng)?shù)卣f對(duì)幼兒教師這個(gè)行業(yè)確實(shí)不了解。

（二）家長(zhǎng)與幼兒教師的矛盾

現(xiàn)階段，家長(zhǎng)與幼兒教師沖突的事例有很多，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理和教學(xué)的各種不滿，幼兒教師對(duì)此常常感到頭痛。而家長(zhǎng)與幼兒教師產(chǎn)生矛盾的原因有很多，首先源自于家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的目標(biāo)與孩子實(shí)際所達(dá)到的成績(jī)的不一致而產(chǎn)生的矛盾，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)不清楚學(xué)前教育，不清楚如何讓自己的孩子得到更好的教育，因而只能把希望寄托在學(xué)校和老師的身上，一定要進(jìn)最好最貴的幼兒園，請(qǐng)最好最專業(yè)的幼兒老師，將孩子交給專業(yè)的人進(jìn)行教育，而家長(zhǎng)自己只負(fù)責(zé)支付費(fèi)用，當(dāng)孩子沒有達(dá)到家長(zhǎng)的期望時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒教師的矛盾便出現(xiàn)了。在本文的調(diào)查中，12位非教師行業(yè)的受訪者在回答如何評(píng)價(jià)幼兒教師這一行業(yè)時(shí)，所描述的幼兒教師基本上都是對(duì)幼兒教師的要求，例如“幼兒教師應(yīng)具備多種技能”“幼兒教師應(yīng)具有一定資質(zhì)”“作為一名幼兒教師應(yīng)有耐心愛心”等。然而在教師組的兩位受訪者的回答中，他們不約而同地用”辛苦“這一詞語來形容幼兒教師這一職業(yè)，而類似的詞匯并沒有在非教師組的回答中出現(xiàn)?？梢?，這14位受訪者很明顯是站在一個(gè)家長(zhǎng)的角度上來看幼兒教師，他們無法體諒幼兒教師的辛苦，也不清楚幼兒教師日常的工作內(nèi)容，他們的答案實(shí)際上代表著現(xiàn)在社會(huì)上絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，他們既注重孩子的學(xué)前教育，希望孩子得到最好的教育，又不知道如何給孩子最好的教育，這種寄托于學(xué)校教育而不知如何進(jìn)行家庭教育甚至忽視家庭教育的心態(tài)致使家長(zhǎng)和幼兒教師之間出現(xiàn)了矛盾。

其次，作為幼兒教師這一群體，無論是幼兒園還是社會(huì)上的早教機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒教師的要求十分混亂，致使出現(xiàn)很多幼兒教師打罵甚至虐待兒童的案例，家長(zhǎng)出于謹(jǐn)慎保護(hù)孩子的心態(tài)，也經(jīng)常容易與幼兒教師發(fā)生矛盾。

（三）幼兒園、早教機(jī)構(gòu)不重視幼兒教師的專業(yè)性

前面研究背景中，筆者提到過，在中國(guó)學(xué)前教育越來越受到重視這一大背景下，產(chǎn)生了許多私立幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，這些私立幼兒園和早教機(jī)構(gòu)通常硬件設(shè)施齊全、裝潢精美，打著國(guó)際的旗號(hào)來吸引家長(zhǎng)，當(dāng)然，費(fèi)用也十分昂貴。筆者曾經(jīng)去過一家國(guó)際性的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)聘，應(yīng)聘時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)所招納教師的標(biāo)準(zhǔn)并非是看應(yīng)聘者是否有足夠的學(xué)前專業(yè)水平、是否有教師具備的資格證，而只是看應(yīng)聘者的英語口語是否好，是否有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這些早教機(jī)構(gòu)中，特別是打著國(guó)際性旗號(hào)的早教機(jī)構(gòu)，過分地強(qiáng)調(diào)國(guó)際性，強(qiáng)調(diào)英語水平，而非真正的學(xué)前教育，更像一個(gè)英語托管班。每當(dāng)幼兒園中發(fā)生虐童事件時(shí)，虐待幼兒的老師通常是沒有幼兒教師資格證的?？梢?，一名真正具有專業(yè)性的幼兒教師在這些早教機(jī)構(gòu)和私立幼兒園眼中，并不比其他應(yīng)聘者有價(jià)值甚至還趕不上那些英文專業(yè)或是留學(xué)歸來的應(yīng)聘者有價(jià)值，這種幼兒教師的專業(yè)性不被重視、不被認(rèn)可的狀況，也給幼兒教師職業(yè)帶來了許多壓力和困擾。而更加遺憾的是，為這些早教機(jī)構(gòu)和幼兒園買單的家長(zhǎng)們，絲毫不清楚這些狀況，付著昂貴的學(xué)費(fèi)，認(rèn)為孩子得到了優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

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