《房屋建筑學》趣味教學方法的探索

【摘要】《房屋建筑學》是一門研究建筑空間組合與建筑構造理論和方法的專業基礎課，它與其他相關專業課程有著密切聯系，學好它可以為后續相關課程專業知識打下良好基礎。鑒于本課程的重要性，如何讓學生學好這門課，把學生培養成社會所需的現代化人才。本文對《房屋建筑學》趣味教學方法進行探索實踐。

【關鍵詞】房屋；建筑；趣味教學

《房屋建筑學》是一門綜合性和實踐性很強的技術學科，涉及建筑功能、建筑藝術、環境規劃、工程技術、和建筑經濟等領域， 內容多且專業知識覆蓋面廣。在課程中經常會出現理論知識比較抽象，特別體現在“建筑構造”的教學內容上。教師若按照傳統方法照本宣科地講授，僅僅靠文字學生是很難理解的，很容易使學生喪失學習興趣。如何提升學生的學習興趣和熱情是非常關鍵的。怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，采用趣味教學模式教學方法，使他們愛學、樂學、會學。

一、合理調整，補充教學內容知識 ，充分提高學生學習積極性。

《房屋建筑學》是全國范圍內建筑工程類的專業通用教材，北方建筑結構構造內容偏多，而南方濕熱多雨的氣候相適應構造甚少。 教材中部分內容陳舊、落伍，普遍滯后于實際應用，有些章節介紹的構造做法甚至早已不再采用。因此對教材有些內容進行合理調整并補充是非常必要的。例如我校地處閩南泉州，而閩南建筑具有鮮明地域性特點，在講授建筑平面設計時相應增加了閩南建筑平面功能布置，以宮殿式大厝為例，它中軸對稱，以廳堂為核心，以廊道、天井等組織院落，功能分區清楚，又相互聯系，創造了許多不同情趣的生活空間，建筑用房主次分明且外觀嚴整。如果是富商的古大厝，不但占地多，連接成片，而且排列齊整，極具氣勢，有的還在一側或后面附建花園、書房等，布置亭臺、假山、水池，種花種草，一派自然氣息，構成古雅堂皇又生動和諧生活畫面。在墻體的知識內容，增加閩南建筑“紅磚文化”，它的構造和裝飾的最大特點是墻石混砌，即“出磚入石”， 白色的花崗巖與紅色的清水磚。兩種材料的有機組合，形成不同材料機理的對比，色彩的碰撞，再加上墻飾細部形象方面藝術化，如云卷紋、花草紋及拼花等；有的還配上巾幗人物、吉壽文字、相思樹等，豐富了其墻面的表現形式，而這些墻飾它本身的具有一些象征和隱喻意義。通過這些色彩與周圍的環境結合，更能契合當地的氣候和地理環境，形成一種藝術化水火相融的和諧境界。在屋頂內容上增加了燕尾脊作法，它是由正脊做成曲線的形狀，兩端往上翹起，類似上弦月形，而在尾端分叉為二，有輕飛動之勢。有的屋脊還配上飛龍彩鳳裝飾的圖樣，流暢的曲線參差交錯，俊逸的燕尾體精致細膩，流光多彩。這種鬼斧神工燕尾脊，作為閩南建筑最為精致和重要的細節已深深印刻在僑鄉人們心中。通過這種對身邊隨處可見閩南建筑的空間性、實用性、物質性和審美性的講解，很容易激發學生學習興趣，也開闊了眼界。

二、運用現代教育技術，探索和建構新型的教學趣味模式。

《房屋建筑學》更新速度快，內容量大，圖樣較多，僅僅依靠用“一只粉筆+一張嘴”的“填鴨子”式的單一教學方式難以達到理想的教學效果。運用現代教育技術和現代教學理論的基本觀點，按照學生認知規律，積極調動學生參與，充分發揮學習主體的作用。探索和建構新型的教學趣味模式，選用多媒體技術教學是不錯的選擇。

多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能形成一個全方位的信息場，教學內容更直觀性和生動性，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，留下深刻的印象。這種把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，同時活躍課堂氣氛，也加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

教師在運用多媒體課件進行授課時，如何做到生動有味課堂教學，方法是否得當，直接影響教學效果。除了多媒體課件的制作質量好壞外，在講課時應注意把握住課件的放映速度，在重難點問題上要進行適當的停頓，留給學生思考的余地和記錄要點的間隙。教師通過提問式、討論式等方式多與學生互動教學，并根據學生的表情、動作等反饋信息及時調整教學進度和教法，從中激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉向“我要學”。對于一堂課的重難點，利用多媒體課件的可再現性，在做授課小結時應給學生再次放映一遍，防止屏幕切換過快，學生來不及短暫的思考或記必要的筆記，只走馬觀花似的看了個大概，對很多知識點記憶并不深刻，甚至忘記了上課的內容。這樣教學效果無從談起。

在傳統的課堂教學中，大多數教師沒有機會和班級每個學生進行交流，為改善這種情況，可以建立師生QQ、微信群。教師在QQ、微信群與學生交流，每個學生都有機會隨時向教師提出問題，學生之間也可以進行交流討論學習，取長補短。例如要講建筑體型及立面設計內容、要求學生用QQ、微信，把自己所觀察到認為最有成功建筑造型用微信相片、小視頻上傳群里。上課時從中找出好建筑作品進行講授，成功的建筑作品是凝結了建筑師的情感，它肯定具有獨自的風格，美妙的構圖、精致的比例、完美的空間組合和給人美的感官享受。選用學生的捕捉建筑作品分析，并對其進行評價，讓被選中的學生有成就感。這種靈活教法地提高學生學習的趣味性和啟發性，取得不錯效果。

三、采用情景趣味教學模式，培養學生獨立分析問題和解決問題

在房屋建筑學的教學中，采用啟發式情景趣味教學方法，可以激發學習情趣，拓展學生思維空間。怎樣設置的趣味情境，是老師必須認真思考的問題。老師必須全面吃透教材、把握教材，深刻領會教學內容，才能設計出好意境。否則會使學生感到枯燥無味，體會不出意境，更說不上去喚起學生的求知欲。比如在上屋頂理論時，提問：你們是否愿意住頂層？為什么？學生都回答不愿意，怕熱、怕漏。那么怎么來解決這個問題，有的同學說，把屋面做斜以利排水，有的說屋面做防水處理，有的說屋面做隔熱層等，這時老師肯定學生的回答，并總結屋頂主要兩種主要功能防水和保溫隔熱，然后引導學生學習屋頂理論知識。這樣過度就自然。在講建筑體型及立面設計時，教師可以以“這座建筑像什么？進行討論，譬如悉尼歌劇院為例，引導學生自由想象空間，當你慢步在悉尼海港大橋上，遠遠望去，在陽光照映下，悉尼歌劇院既象豎立著的貝殼，這些“貝殼”依次排列，前三個一個蓋著一個，面向海灣依抱，最后一個則背向海灣侍立，看上去很象是兩組打開蓋倒放著的蚌，高低不... ...又象兩艘巨型白色帆船，飄揚在蔚藍色的海面上，經典建筑能給人無限想象力。建筑不僅要滿足人們生產、生活等物質功能外，而且要滿足人們精神文化方面要求，為此，不僅要賦予它實用性，同時賦予它美觀的屬性，用各種藝術手段創造出預想的意境。如上海東方明珠電視塔的圓形球體有什么寓意？設計者富于幻想地將十一個大小不一、高低錯落的球體從蔚藍的空中串聯到如茵的綠色草地上，兩個巨大球體宛如兩顆紅寶石，晶瑩奪目，與塔下世界一流的上海國際會議中心的兩個地球球體，構成了充滿“大珠小珠落玉盤”詩情畫意的壯美景觀。通過講這些成功建筑趣聞軼事，提起學生興趣。

四、通過現實具體案例式直觀趣味教學，激發學生學習興趣。

《房屋建筑學》與其他課程相比有著顯著的不同，課程的內容很多是通過“圖”的形式表達的，所表達的物是通過平面投影原理畫出來的，缺乏形象感和立體感，對剛接觸建筑不久的同學，頭腦立體概念少，想象不出立體的形狀，因此在學習中感到吃力。怎么改變這種狀態，可以通過仿真或現場案例式直觀趣味教學，把理論和實際相結合，培養學生從三維到二維，再從二維到三維的思維模式。比如結合本校的教學樓、圖書館、實驗樓、宿舍樓等建筑物的構造作法等實例進行講解，以具體直觀的三維形式讓二維抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，在講解過程中，不斷充實三維到二維，再從二維到三維之間轉換思維訓練，從而培養學生的立體感和形象思維，達到不斷提高學生空間想象力。這種清晰直觀教學，學生很容易接愛，并留下深刻學習印象，也可以引導學生更深入地思考。極大地提高教學的效率和學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

五、加強實踐，身臨其境趣味教學模式，使學生快樂學習。

《房屋建筑學》是一門實踐性很強的綜合性技術學科。傳統以理論教學為主的教學方式，學生缺乏興趣，因此要加強實踐教學環節的深入力度。如講述墻體細部構造散水（明溝）、勒腳、窗臺及屋頂細部構造知識時，可以到校內某一建筑物前現場看著實物講解其作法及原理，這樣知識點一目了然。教師在講授同時也要布置相應的細部構造設計，例如要求學生進行女兒墻泛水、沉降縫、屋頂檐溝等的構造設計。學生在課下完成這些作業，既鞏固了課堂所學內容，又為以后課程設計奠定了基礎。

及時布置建筑課程設計實踐環節是非常必要的，以前建筑課程設計是安排最后一學期，作為畢業設計。而在開設《房屋建筑學》課程學期中沒有安排課程設計，這對鞏固學習成果是不利的。改變傳統的教學安排，把課程設計安排在當期《房屋建筑學》課堂教學結束后馬上執行，時間可為10天，這樣趁熱打鐵的做法，既鞏固了課堂所學內容，又為以后設計奠定了基礎。比如布置現代泉州民居別墅為主題課程設計，設計內容及深度要求建筑面積約700平方米左右，磚混結構，層數2-4層，用2號圖紙兩張，要求完成建筑平、立、剖面圖和部分構造詳圖等。然后帶著問題學習設計基礎和課程設計任務上所提的參考資料，組織學生到晉江“五店市”傳統街區參觀，現場察看閩南傳統古厝、番仔樓、獨具南洋風格的連排商鋪、石鼓廟、蔡氏、莊氏等家廟宗祠。并了解五店市傳統街區功能如何規劃，如何突出閩南古建筑文化、民俗文化活動和非物質文化遺產展示“三大文化要素，怎么把餐飲、休閑娛樂、特色商品等行業融入到建筑文化和商業業態中，并保留和傳承傳統市井風情。五店市成功之處“讓年輕人覺得很時尚，讓老年人覺得很懷舊、讓華僑覺得很鄉土、讓外地人覺得很閩南”。徜佯在五店市傳統街區，再看看周圍的高樓大廈， 游走在傳統和現代之間， 讓人有穿越時空之感，學生興奮之情無語言表。學習興趣由然而生。參觀學習后學生擴大視野，開拓了思路。學生根據自己的所見和感受進行構思設計方案，最后把學生設計好的作品進行公開展示，對學生在設計中有新意和獨創的想法予以肯定，對于設計方案中的不足之處，教師給學生進行剖析，并幫助他們進一步完善，使其更具合理性和可行性。另一方面也鼓勵學生自己解決問題，同學之間的可以相互討論學習，取長補短。通過課程設計使學生能較牢固地掌握建筑設計的基本理論和方法。

六、老師的業務素質關系到趣味教學能否成功也是很重要的因素。

隨著現代社會的發展和科學技術的進步，人們對于現代建筑的要求也在不斷變化之中，建筑的功能已不單是滿足人們生活和工作環境等物質方面的需要，建筑的內容已賦予新的內涵，建筑的發展已是衡量一個國家科學技術與文化發展水平的重要標志，特別是智能建筑、生態建筑的發展發生了巨大的變化，知識更新周期越來越短，對老師業務素質提出了更高的要求。教師不但要求具有較高專業業務水平外，而且還應具備能掌握現代教育理論和現代教育技術的現代化綜合素質。“師者，傳道、授業、解惑也”，作為《房屋建筑學》的教師，怎樣把生硬枯燥的內容講得有聲有色、輕松幽默，并將學生帶入特定的環境中，強烈吸引學生的注意力，啟迪其濃厚的學習興趣，是考驗教師教學水平的重要指標。打鐵還需自身硬，教師應不斷增加自身的知識儲備，以適應教學的要求。在熟練掌握課本知識的基礎上，不斷研習當代建筑發展的新狀況和新趨勢，廣泛涉獵相關文獻，積極在網上搜集資料，選擇能反映當代建筑特點的成熟內容融入到課件的相應章節里，并將該課程與工程實踐更好地銜接起來。自身的業務素質提高，在改進教學內容、教學手段等方面多做一些思考，才能做到引經據典、旁征博引地講授，從而改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，把學生成為課堂的主角，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，教師才能引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。

結束語：

《房屋建筑學》這門包含著技術和藝術的課程，內容廣泛，實踐性強，但其內容缺乏連續性，比較零散，對所學的知識容易產生混淆，比較枯燥、沉悶，在《房屋建筑學》課程的教學過程中，通過以上多種趣味教學途徑的實踐，可以讓學生牢固掌握基本知識及基本技能，取得不錯的教學成果。

參考文獻：

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