高校大學生社團組織研究成果分析以及研究展望

馬海波

（山東大學 外國語學院，山東 濟南 250100）

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高校大學生社團組織研究成果分析以及研究展望

馬海波

（山東大學 外國語學院，山東 濟南 250100）

［摘要］高校社團作為大學校園內蓬勃發展的學生組織，由于其凝聚青年、服務青年、發展青年的獨特功能，在促進大學生全面發展過程中發揮著不可替代的重要作用。近十年來，關于大學生社團的研究出現了一些成果，但仍然存在許多不足。新時期大學生社團研究，一是要走向“結構-過程”分析，形成社團研究的結構化、過程化研究范式，增強研究的解釋力；二是有必要跟進深層次的差異性研究，研究運用何種理論結構與方式方法，才能取得社團的實質進步。

［關鍵詞］大學生社團組織；研究現狀；大學生全面發展

一、概念界定與研究背景

按照王穎等人的定義，社團是“社會公民自愿組成，為實現會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織”。［1］大學生社團是大學生在學習生活中因共同志趣愛好而自發組織起來的，并按其章程相對獨立開展活動的群眾性團體。［2］

縱觀我國大學生社團組織發展沿革，早在民國大學時期，我國就有了活躍在各高校中的學生社團組織，大體可分為德育型、智育型和美育型的社團組織。隨著時代發展，進入社會主義社會之后，我們國家也先后經歷了：蘇聯模式下的大學生社團組織管理、現代化新時期高校大學生社團發展等階段。教育部、團中央在相關文件《意見》（以下簡稱《意見》）中指出，要充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團。可以看出，我國大學生社團由德育、智育、美育擴展到德育、智育、美育、勞動四方面相互協調進步的階段。

當前，國內對大學生社團組織的研究多停留在傳統突出問題和與社團相關的理論層面，但是伴隨《意見》出臺，社團研究又有了一定的創新和突破。基于此，筆者擬從《意見》出臺以來，整合與評述以下內容：1.大學生社團組織研究的主要內容與現實情況以及研究過程中所借助的理論支撐；2.大學生社團組織研究的問題；3.大學生社團組織研究的方法；4.同時基于上述基礎之上的扼要評價和探討，由此提出一定的預期與展望。作者主要以“超星發現”數據庫為載體，時間是2005年2月（《意見》在元月份中旬出臺）至2015年年底，以CSSCI和PKU文章（論文）為依據，搜索“大學生社團”共檢索出115篇文章，其中有40篇經過高級檢索，研究主題、研究內容等方面更加貼近本文。

二、大學生社團組織研究的現狀與特點

近十年來的國內的大學生社團組織研究，主要是基于普遍性現狀考察各個層面因素，借助一定理論支撐或在中觀視閾下，理解把握大學生社團組織發展的現狀、優勢缺點以及需完善的問題。

（一）大學生社團研究總體態勢

按照文獻呈現的內容，大學生社團組織研究的著眼點主要是存在于三個方向：大學生社團主客體研究，理論指導社團建設研究，以及按照社團功能性進行的研究；上述方向的文獻比例是6：7：7，基本上呈現“等邊三角形”的研究態勢。其中，社團主客體研究中，組織主體建設文章與行動實踐的客體研究（育人功能發揮）文獻比例是7：5，基本呈現了均衡態勢；理論指導問題研究與視閾看到問題研究文獻比例是4：3，也呈現了較為平衡的特點；然而在社團功能性研究中，有50%比例的文獻研究的是文娛體育類大學生社團的研究。

（二）大學生社團研究所處階段

當下大學生社團組織研究中，理論研究和實證、質性研究相對調和，或者說是本體研究與方法研究相對調和，然而質性研究內，各類社團研究卻明顯出現了研究偏向，尤其是以文娛體育類社團研究突出，這說明按照《意見》指出的分類依據下，愛好興趣類等社團研究較為豐富，研究相對成熟，這也表明了我國大學生社團研究尚處在低位階段的研究實際，說明了我國大學生社團發展處在初級階段的基本特征。

（三）大學生社團研究理論支撐

在看待理論指導問題型的研究文獻中，利用組織學視角看待社團，并進行研究的文章占到75%，大部分學者在考察社團發展往往會從以下兩個角度展開論述：一是從層次角度分析，著重強調學生、指導教師、學校層面的重大作用。例如李杰和姜巖指出：大學生社團的組織目標與學校教育目標相契合，是校方認可的學生自組織［3］，并以此論述了社團骨干、學校管理者、社團指導教師應如何發揮作用；二是從體系角度看是社團整體、社員個體、成員與社團之間互動的辯證關系。例如王德華分析了在群體規范的支持評價與推動導向下，如何通過對學生社團的科學建設，正確引導學生的自我認知、自我體驗和自我調控，有效促進大學生自我意識的健康發展。［4］在某些中觀視閾下，相關文獻往往從社團發展與大學生創新創業能力結合，此類研究占比60%，例如大學生創業、創新素質培養、創業能力提升等角度。

（四）大學生社團功能發揮

在看待大學生社團發展過程中，將社團發揮出來的能力作為社團研究客體進行界定，表明大學生社團的育人功能得到了普遍認可和強調。大學生社團育人功能，學界普遍以思想政治教育作為思想引領，校園文化活動作為載體，育人功能的具體化為內容展開論述。例如張萬杰等人就提到了大學生社團在育人功能方面，發揮了充分展示自我、傳播精神文化、承載校園文化、了解認識社會的作用［5］。

三、大學生社團組織研究的問題：“學校治理”與“學生自治”

《意見》出臺以來，大學生社團研究，學界多數學者都認為大學生社團具自主性、主動性等特點，張玉龍等人在《組織公民行為視角下的大學生社團建設》［6］中就提到：大學生社團是其重要組成部分，其性質可歸納為組織性、自治性、非營利性和互益性。王波也提及了社團存在的自主性、自發性等特點，強調大學生社團的“自組織性”［7］；同時，多數學者都表明了要加強學校治理，加大學校層面管理、引導與支持力度。但是由此引發的問題，似乎導致了大學生社團組織發展的“悖論”或者說是研究方面的互斥。雖然相當一部分學者強化了學校治理和學生自治兩方面的互動與辯證關系，提及了合理發揮作用，保持兩方面發展空間的合理區間，但是依舊可以發現二者之間的理論邏輯難題。學界關于學校治理視角下的大學生社團組織研究，依托于學校管理者層面在思想引導、社團管理和經費支持發揮作用，解決大學生社團組織熵增效應（此處指的是學生組織的自發渙散的趨勢）明顯、思想定位不準以及社團發展動力不足問題。學校層面下，管理者開展的思想政治教育，往往帶有著說教、自上而下的特點，社團的行為受到學校“行政機制”和社團自身的“自治機制”的雙重管理。［8］行政機制下的社團作用發揮是否受限，就像文章《自組織理論指導下的大學生社團管理問題研究》［9］中提到管理體制落后問題，那么行政機制落后必然會導致社團自主性能力發揮受限，因而，在平衡學校治理與學生自治方面，學者們的反應比較謹慎。

社團自主性能力發揮，不僅涉及社團主體建設因素，如社團本身所具有的自組織性、自適應性、多樣性等特質；同樣，學者往往也將學生、參加社團的成員、干事等納入一種橫縱考察，橫向上考慮學生群體優缺點、性格特質等，縱向上考察分析學生年級性差異帶來的不同效果。橫向角度看到了大學生社團在激發成員潛力、培養個人興趣、鍛煉實踐能力、認知社會等方面的社團優勢。縱向角度看到了大學生社團組織作為集合型存在，所表現出來的主要問題：任何組織的發展，具有集中和分化兩種作用。

在學校治理下，學生社團的集中力量得以不斷加強，然而分化的不可逆性，則由于前文提到的熵增效應而不斷表現，凸顯了“學校治理”和“學生自治”的矛盾。歸納起來，大學生社團組織組織松懈的主要原因在于成員流動性大。大學生社團是在大學生各自興趣愛好趨近的基礎上自愿結合而組成的，所以當某些人的志趣轉移或激情淡化或學習緊張時，他們就會退出社團。這是學生社團成員流動性大的根本原因。［10］

據此，學校治理在不斷強化社團集合、集中化效應，同時使得社團組織的“組織性”不斷完善，然而學校治理的盲區——社團的熵增效應的不可逆性，則凸顯了能力不足與邏輯空白。

四、大學生社團研究的方法

對既有文獻的跟蹤梳理可以發現，國內大學生社團研究主要以質性研究方法為主，量化研究僅占到總體樣本的7.5%。這些研究大多集中于通過樣本數據分析大學生社團主體特性與行為特點。但是絕大多數的研究（92.5%）采用文獻研究法或者歷史研究方法，這使得質性研究占據主導地位。質性研究下，大學生社團研究呈現出多種多樣的具體方法，比如在分析社團育人機制方面，有學者就采用了比較方法，通過對社會化理論、潛在課程理論等分析，加深了我們對大學生社團發展和建設的認知。［11］

五、關于大學生社團研究的一點思考

縱觀自《意見》出臺的十年來，國內學者關于大學生社團組織的研究，從中可以看到大學生社團組織研究的現狀、動態、最新進展和不足，并為國內相應的研究提供一些啟示。

（一）大學生社團組織研究的進展

1.目前的社團研究并未囿于社團研究的傳統理論范疇，在結合時代背景下的創新理論和創新范式有很大突破。研究者有意無意地都做出了“學術創新”，不單是為了把握時代脈搏，更重要的是聚焦社團發展的最突出問題，找準社團發展困境與高校教育和大學生群體掣肘的結合點，而且有些視角還積極開展“拿來主義”，參考西方的組織學、群體學等理論，把社團建設思考納入一個世界視角下去看待。

2.在質性研究過程中，部分研究人員將某些自然科學的理論、方法、意識引入到社會科學研究當中。引入熵增效應，就是一個典型代表。熵增效應原是熱力學第二定律，是一種能量的傳導研究。作者巧妙的將熱力學定律引入對社團“自組織性”研究中，在這種情況下，將熵增原理運用于對學生社團的管理是適宜。［12］這種跨學科的思維模式應用到社團組織研究中可以說是一種革新性突破。

（二）大學生社團組織研究不足與研究前景展望

一是高校教育研究者在分析大學生社團組織時，大部分缺乏強有力研究方法的支撐，尤其是開展群體性研究，往往要以大量實踐性材料作為依據，例如采用訪談、問卷調查等；而筆者看到，只有少部分文章涉及具體實例或者是案例分析、問卷或者訪談，其他主流研究者，似乎是忽略了社團研究中大學生作為實踐主體的互動意義。

二是研究者在考察大學生社團分類，或者是介入社團的具體分類時，忽略了興趣類社團的研究。在本文涉及的十幾篇考察國內大學生社團功能時，類似圍棋愛好等陶冶情操、培養興趣類社團的研究文章數量幾乎可以為零。故此，可以看出社團組織研究存在一定的空白。

為了讓大學生社團研究更具有科學性、針對性和全面性，研究者可以從下列視角拓展研究領域：

一是走向“結構-過程”分析［13］。當前我國高校大學生社團研究還處于“說理性的初級階段，部分研究甚至停留在“口號式”、“體會式”的主觀想象，部分研究要么著眼于宏大敘事的論述，要么陷于學科喜好的微觀考察，缺乏對大學生社團存在運行的自身小環境和外在大環境的整體性、動態性把握。

今后，應當借助“結構-過程”分析框架，既關照來自整個社會系統對大學生社團的影響，又關照社團內外主體形成的互動結構；既要關心社團發展與創新的歷史動因和實際條件，又要考察社團研究成功或失敗的具體因素，形成社團研究的結構化、過程化研究范式，增強研究的解釋力。

二是跟進深層次的差異性研究。社團組織有著一般性的原則框架，但并不一定有統一的操作答案。大學生社團在操作層面，考慮到學校層次、社團類型乃至地區差異會有不同的要素條件，關鍵問題是如何使得社團發展更加順暢、社團研究更加有執行力。這涉及到不同資源要素的整合，因而接下來的研究要進一步解釋的是，在什么條件下，運用何種理論結構與方式方法，才能取得社團的實質進步。

參考文獻：

［1］王穎等.社會中間層［M］.北京：中國發展出版社，1993.

［2］郭力.高校學生社團建設研究［J］.教育與職業，2013 （9）:188-189.

［3］李杰，姜巖.組織社會學視角下的大學生社團特征分析與引導策略［J］.學校黨建與思想教育，2015（7）:34-35.

［4］王德華.基于群體規范與自我意識辨證視角的學生社團建設思考［J］.高教探索，2013（3）:150.

［5］張萬杰，彭坤.學生社團在校園文化建設中的作用及其對策［J］.教育與職業，2014（30）:47-48.

［6］張玉龍，王景艷，崔海峰.組織公民行為視角下的大學生社團建設［J］.學校黨建與思想教育，2012（12）:41-42.

［7］［8］王波.基于系統組織理論的大學生社團建設研究［J］.學校黨建與思想教育，2013（3）:50-51.50-51.

［9］徐瑩，畢于建.自組織理論指導下的大學生社團管理問題研究［J］.中國成人教育，2014（21）:42-43.

［10］［12］郭澤忠.基于熵增原理對大學生社團的引導策略探索——以鹽城紡織職業技術學院為例［J］.教育探索，2013（1）：123-124，123-124.

［11］劉鑫，渝高偉.高校學生社團育人機制對比研究［J］.中國青年政治學院學報，2011（2）:49-51.

［13］吳曉琳，郝麗娜.“社區復興運動”以來國外社區治理研究的理論考察［j］.政治學研究，2015（1）:47-58.

（責任編輯：張希宇）

［中圖分類號］G645.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］2095—7416（2016）03—0124—03

收稿日期：2016-02-20

作者簡介：馬海波（1989-），男，山東濟南人，山東大學在讀研究生，山東大學外國語學院2013級輔導員。