小學數學分層異步教學的實施策略

◎印靈靈

(江蘇省如皋市白蒲小學，江蘇 如皋 226500)

小學數學分層異步教學的實施策略

◎印靈靈

(江蘇省如皋市白蒲小學，江蘇 如皋 226500)

新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求.近幾年來，教師不斷創新教學方式，以提升小學數學教學效果.分層異步教學，是以“以人為本”教學理念為出發點，把小學生作為課堂主體，注重他們個體差異，根據學生實際需求開展教學.現就小學數學分層異步教學含義進行闡述，分析該教學法的實施意義，提出分層異步教學的實施策略.

分層異步教學；小學數學；實施策略

在社會經濟迅速發展的背景下，教育也隨之發生變化.小學數學是數學學習的基礎，從小培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣，對小學生未來數學學習，具有重要意義.以往在教學小學數學時，多采用傳統教學模式.該教學模式下，教師是課堂的主體，缺少與學生間的交流互動.在教學過程中，學生處于被動一方，導致課堂氛圍枯燥、乏味，大大影響了教學效果.

一、分層異步教學含義

小學數學分層異步教學，指的是根據相應標準，對班級內學生進行劃分，分成不同層次[1].劃分結束后，成立學習小組，根據本學期教學目標，將學習任務分配給每個學習小組.學生在此過程中，可以根據自身情況，選擇學習內容，明確學習目標.教師依據層次不同，制訂與之配套的教學方案及指導方案.

從表面看，分層異步教學的教學內容及思想是一致的，但指導方式和教學方式是完全不同的.分層異步教學，把小學生作為課堂主人，以學生個體差異及實際需求為依據，采取不同的指導方式和施教方式.

二、分層異步教學在小學數學應用的意義

(一)挖掘學生內在潛力

運用分層異步教學，需要教師把握每個學生的心理特征、實際學習情況及發展情況.這樣，能夠挖掘學生內在的潛力，促進小學數學教學質量的提升.但作為教師，需要明確一點，每個學生在性格、興趣和愛好方面存在差異，采用傳統的教學方式已經無法滿足新課改背景下對教學的需求.分層異步教學，充分考慮學生實際情況，為學生制訂科學、合理的學習目標和任務，保證每位學生都能夠得到老師的指導與關心，拉近了師生間的距離，促進小學數學教學質量的提升.

(二)激發學生學習興趣

分層異步教學，把學生作為主體，充分考慮學生的特點，教學中，實施針對性教學，不僅滿足他們的求知欲望和好奇心，還激發了學生的學習興趣[2].教師在教學過程中，根據學生的實際情況，安排教學內容，滿足小學生心理需求的同時，大大提升了他們的學習積極性，對教學效果的提升具有重要意義.

(三)調動學生積極性

分層異步教學，改變了傳統教學，教師單向授課的弊端，尊重小學生個體差異，課上每一位小學生都是課堂的主人，學生對教師的教學可以隨時提問.該教學方式，實現了師生的完美融合，使他們都能參與到課堂教學中，教師對學生學習予以引導，學生可以對教師的教學內容質疑，雙方建立了合作式教學.同時，以小組方式展開討論，培養了小學生團隊合作能力，充分調動了學生學習積極性.

三、分層異步教學的實施策略

(一)層次劃分

學生分層，是實施分層異步教學的重要一步.劃分學生時，教師要充分考慮學生性格、興趣、愛好等多方面因素，這樣，有利于教師制訂針對性的教學計劃，保證每一位學生了解和掌握數學知識，激發他們對數學的學習興趣.教師在劃分學生時，要把個性差異放在首位，之后對其他因素進行考慮.

(二)教學目標分層

每位學生在接受能力方面，存在差異，因此，教師在教學過程中，要根據分層開展教學，這樣，能夠盡可能地保證學生接受合適的教學內容.教師在教學過程中，既要保證教學進度，還要保證每位學生很好地掌握所學知識，學會舉一反三.就學習能力稍差一點的學生而言，應讓其掌握好基礎知識，之后設定下一學習目標[3].

(三)分層設問

新課改背景下，更注重的是學生能力的培養，因此，在教學過程中，教師要培養學生發現問題和解決問題的能力.在教學中，設置不同的問題，引導學生獨立解決問題，以此方式，解決其他類型問題.

例如，在教學乘法結合律時，教師提出疑問，植樹節學校組織小朋友們去種樹，第一小組，每行種了11棵，一共中了7行，第二小組，每行7棵，一共中了11行，那么哪一個小組種的樹多呢？教師提出問題后，讓學生單獨思考，然后在小組內進行討論，最后，把討論的結果與其他小組分享.通過分層設問，課堂氛圍變得十分活躍，學生學習熱情十分高漲.

(四)分層練習

鞏固知識的最好方式就是練習，通過練習學生能夠發現自身存在的不足，并采取措施克服自身存在的不足.一般情況下，分層練習分為選擇式練習、剝離式聯系、并列式練習及遞進式練習.

(五)分層評價

評價是檢驗學生學習效果的最佳方式.以往評價方式往往是根據期末考試成績.實施分層評價時，教師可以通過定期考試及學生完成作業情況，對學生進行評價.安排課后作業時，要充分考慮學生存在的差異，以分層練習為基礎，制訂符合學生實際情況的學習任務.這樣，學生能夠感受到老師對自己的尊重，進而激發學生學習積極性.

四、總 結

教學小學數學時，教師要應用好分層異步教學方式，充分考慮個體間的差異，為他們制訂科學、合理的教學目標.在教學過程中，根據學生接受能力情況，對其進行提問.無論是練習，還是評價，都要以分層為前提.采用多元化的評價方式對學生進行評價，以掌握和了解學生學習情況，為其制訂針對性的解決方案，充分調動學生學習積極性，促進教學質量的提升.

[1]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014(5)：90-91.

[2]張克禮.小學數學分層異步教學的實施[J].科教導刊，2015(4)：100-101.

[3]王微微.小學數學分層異步教學的實施策略分析[J].科技咨詢，2014，12(12)：150.