新課標下小學數學課堂效率的提升對策

◎紀小青

(江西省撫州市宜黃縣實驗小學，江西 撫州 344400)

新課標下小學數學課堂效率的提升對策

◎紀小青

(江西省撫州市宜黃縣實驗小學，江西 撫州 344400)

現階段，小學數學課堂教學現狀不容樂觀，教學過程中還存在很多需要解決的問題，比如說課堂氛圍沉悶、學生學習積極性不高等.導致這些問題出現的原因主要是教師教學理念傳統、教學方法選擇不合理，依舊是照本宣科式的教學，并未從學生的實際情況與新課程改革要求出發.對于這樣的情況，廣大一線教師應當采取何種策略來促進數學課堂教學效率的提升呢？經過長期的教學實踐，筆者總結出了一些方法希望與廣大數學教師共同探討.

小學數學；課堂效率；提升對策

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者.隨著新課程改革的推進，小學數學課堂也改變了傳統的面貌，變得更加自由與靈活，學生能夠在愉悅的氛圍中快樂學習，課堂效率有了很大程度的提升.但我們必須要認清當前數學課堂中存在的問題，采取科學有效的教學策略，將小學數學課堂真正打造成為活力無限、魅力無窮的空間，讓學生好學、樂學.

一、調動學生的學習興趣

烏申斯基曾經說過，沒有興趣的強制性學習，必然會扼殺學生的探索欲望.我們都知道數學屬于抽象性較強的學科，單單憑借想象是難以解決問題的，那么針對現階段學生對數學存在的畏難情緒、抵觸情緒，我們應當如何來調動他們的學習興趣呢？這就需要我們必須要積極地營造更加活躍的課堂環境，創設更加愉悅的學習氛圍，讓學生可以在愉悅的課堂教學環境中更加主動地學習，用更加積極的心態來探索相關的數學知識，完成教師所布置的學習任務，促進課堂教學目標的最終達成.課堂教學氛圍是否良好在很大程度上決定了課堂教學效率的高低，在愉悅歡樂的課堂學習氛圍中，學生能夠更為充分地發揮出主體作用，更主動地投身于學習和思考中來，進而更加快速地掌握知識概念.而要營造更加活躍的課堂學習氛圍，我們必須要徹底轉變過去的教學理念，真正將學生放置于主體地位，調動他們的學習積極性，激發學習興趣.在課堂中我們應當與學生之間保持平等的位置，讓學生能夠敢于說出自己的真實想法，同時與教師共同進行探討.這樣的課堂教學能夠讓學生的思路更為清晰，加深學生對數學知識的理解[1].

二、創設有效的問題情境

通過創設有效的問題情境，學生的積極性與主動性能夠得以有效發揮，當學生解決學習問題之后得到的情感激勵是巨大的，可以讓他們更加主動地投身于新問題的探究中來，同時利用已掌握知識予以解決，讓學生的數學綜合能力得以切實地提升.比如說筆者在教學“小數的性質”這部分知識點時，我設計了如下問題情境：大家誰可以在5、50、500之后填上一個單位，并且用等號把它們連接在一起？在上述問題情境中，很容易激發學生的學習主動性，學生們都希望憑借自己的努力來解決問題.我們讓學生以小組為單位對問題進行討論，最終各個小組給出了不同的答案，有的小組說5元=50角=500分，有的小組說5米=50分米=500厘米.通過這樣的教學形式，在很大程度上幫助學生打開了思路，也讓他們擺脫了固定思維模式的束縛.之后我們再向班級內的學生提出另一個問題：大家能夠利用本節課的知識來將剛才得到的答案用同一個單位來表示嗎？借助于對問題的分析和新知識的討論，學生們都能夠得出正確的答案：5米=0.5米=0.05米，5元=0.5元=0.05元.問題情境的有效創設不但調動了學生參與問題分析思考的欲望，同時也讓學生將所掌握知識和新知識有效地銜接起來，加深了他們對新知識的印象，提高了課堂教學效率.

三、有機結合數形知識

在數學中常常涉及的領域便是數量和空間形式，二者之間處于相互聯系相互滲透的關系，唯有把數量關系和空間形式有機結合起來，才可以有效地培養學生的抽象思維能力，鍛煉學生對數的抽象思考以及對形的形象思考[2].例如說當我們教學余數這部分知識內容時，好比32÷2，部分學生不理解為何十位上余下的數字要與個位數的數字結合起來繼續除.此時我們要求學生自動動手，通過擺小木棍的方式來思考其中的道理.首先將學生分為四人一組，準備30根小木棍，將其平均分為三份，每份10根，此時首先在十位商1，這時就剩下一份，即是10個小木棍，剩下的10個小木棍和個位的2個小木棍組合在一起，也就變成12，此時再將12根木棍平均分為2份，就能夠得到商為6，學生此時能夠最終得到32÷2=16.這樣的教學方式不但讓學生鞏固了平均數的知識，同時還可以解除學生的疑惑，讓學生對知識的記憶更為深刻，同時能夠鍛煉學生邏輯和形象思維的協調發展，從形方面的思考思維過渡到數方面的思考思維，讓他們更為深刻地對數學知識概念進行理念，掌握正確的學習方法.

四、結 語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，我們必須要努力探索創新教學手段，積極應用各種教學工具，從學生的實際情況出發，加強師生之間的交流合作，努力培養和提高學生的探究能力與數學能力；在實際的教學中尊重學生的主體地位，融入數學思想，讓學生感受數學的奧秘和神奇，讓他們輕松地掌握數學知識.

[1]張延軍.試論如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊,2016(26)：182-183.

[2]楊敬艷.淺談小學數學的開放性課堂教學[J].學周刊,2016(26)：209-210.