依托信息技術(shù) 奏響多彩課堂旋律

◎陳紅梅

(梅州市平遠縣第二小學，廣東 梅州 514600)

依托信息技術(shù) 奏響多彩課堂旋律

◎陳紅梅

(梅州市平遠縣第二小學，廣東 梅州 514600)

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容豐富而廣博，能簡便快捷地制作動畫情境，變靜為動，變復雜為簡單，變抽象為直觀，在牢牢吸引學生注意力的同時，達到情、景、形、聲、色、音、動、靜水乳交融的效果，從而讓數(shù)學課堂煥發(fā)出璀璨的光輝，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)魅力.

信息技術(shù)；巧設(shè)情境；直觀演示；化靜為動；網(wǎng)絡(luò)延伸

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去.”要實現(xiàn)這些目標，光靠傳統(tǒng)教學的一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張掛圖、一張嘴，是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容豐富而廣博，能簡便快捷地制作動畫情境，把靜態(tài)的文字圖像和動態(tài)的音頻視頻等媒體文件有機結(jié)合起來，做到圖文并茂，通過形象、生動、直觀的動畫演示，將它不受時間、空間限制的優(yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，并與小學數(shù)學教學“一拍即合”，書寫了新時期高效數(shù)學課堂教學的新篇章.那么，該如何把信息技術(shù)融入數(shù)學課堂教學中，使信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學緊密結(jié)合起來，從而使數(shù)學課堂更加生動、更加多彩、更加高效呢？

一、巧設(shè)情境，以情激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”一個人的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的.而我們所制作的多媒體課件恰恰是由讓學生感興趣的影視圖像、動漫卡通或圖片剪輯生成的，它可以讓學生感同身受，猶如置身五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的生活環(huán)境中，從而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，迸發(fā)出強烈的求知欲望，進而變“要我學”為“我要學”.

如教學北師版三年級上冊“數(shù)學好玩——搭配中的學問”上課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“秋游平遠差干五指石”的情境，我先帶領(lǐng)學生欣賞平遠差干五指石的美麗風光，當學生深深陶醉在美景中時再拋出問題：老師也想去旅游，我有兩頂帽子和三條漂亮裙子，不知怎么搭配去游玩，你們有辦法幫老師，讓老師穿得漂漂亮亮去游玩嗎？由于是以學生日常生活中熟悉的穿衣打扮為切入點，學生的學習熱情非常高漲，紛紛討論開了……這樣以情入境，以境生趣，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，不知不覺把學生融入新課的學習中來，并且為接下來的一系列學習活動進行了強有力的鋪墊.

總之，巧妙創(chuàng)設(shè)情境是一門藝術(shù)，它是教師在數(shù)學課堂教學中的一道風味小吃，好的、活的、生動的、富有情趣的情境可以將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學活動，那妙趣橫生，動感十足的情境讓我們的學生更樂于接受并融入其中，從而讓學生學到更多的數(shù)學知識，并提升能力.

二、直觀演示，突破難點

數(shù)學是理性而抽象的，對小學生尤其是低年級學生，學習起來是有一定難度的，而巧妙利用現(xiàn)代化多媒體進行直觀演示，就可以把抽象的東西具體化、把復雜的東西簡單化，把難懂的東西容易化，這樣可以讓學生都積極參與到新知識的探究中來，從而讓數(shù)學課堂更加生動，更加多彩，更加高效起來.

如教學北師版五年級下冊“長方體和正方體的體積計算”時，我不是直接告訴學生長方體和正方體的體積計算公式，而是讓學生小組自主探究得出計算公式，但由于長寬高的變化與體積之間的關(guān)系只靠想象是比較抽象的，學生理解起來也有一定的難度，但這恰恰又是這節(jié)課的難點，所以為了幫助學生理解，我借助多媒體設(shè)計了一系列的活動：一是讓學生根據(jù)多媒體課件出示的實驗要求，小組合作，用若干小正方體擺出不同的長方體；二是觀察擺出的長方體的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與長方體的長、寬、高之間有什么關(guān)系；三是小組交流討論后，把發(fā)現(xiàn)填在實驗報告單里；四是由學生分組匯報實驗結(jié)果.通過學生合作探究及多媒體動畫的生動演示，化抽象為直觀，這樣自然而然突破了難點，讓學生比較容易推導出了長方體的體積計算公式.最后在此基礎(chǔ)上利用多媒體的功能把長方體用變魔術(shù)的形式變?yōu)檎襟w，由此遷移得出正方體的體積計算公式.由于是以學生自主探究學習為主，再輔以多媒體動畫教學，學生的學習興趣很高，探究欲望很強，這樣的課堂自然是生動的、多彩的、高效的.

三、化靜為動，動中求新

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，知識的獲取是靠一張掛圖、一根粉筆及老師的枯燥講解得來的，這樣的課堂不但使學生注意力不集中，容易產(chǎn)生疲憊心理，而且不利于學生各項能力的發(fā)展.而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示具體形象、圖文并茂及形、聲、色齊全的動畫情境，這樣就可以充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生更積極、更主動地參與到知識的探究中來，并在探究中求新求異，從而潛移默化地培養(yǎng)了學生的探究、創(chuàng)新等能力.

如在教學二年級下冊“認識角”這一課時，當學生通過學習知道一個頂點、兩條邊就能組成一個角，并能判斷及找出生活中的角后，還要讓學生理解角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān).但這恰恰是這節(jié)課的難點，學生理解起來有一定難度，這時就可以借助信息技術(shù)進行動態(tài)演示，幫助學生理解.為了方便學生掌握，我設(shè)計了“好朋友紅角和藍角比大小”的動畫游戲，由動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，這時我適時拋出問題：那么角的大小究竟與什么有關(guān)呢？學生都能積極思考，并在小組中討論開了，我再輔以動畫把紅角和藍角重合進行比較，最后得出角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān).這樣變靜為動，生動形象地把角的大小與叉開的大小有關(guān)的關(guān)系演繹出來，使教學難點不攻自破，在達到良好教學效果的同時，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的思考、觀察、探究、創(chuàng)新等能力.