從體驗中獲得
——構建初中數學體驗式教學的感悟

◎朱 艷

(江蘇徐州大屯礦區第二中學，江蘇 徐州 221000)

從體驗中獲得
——構建初中數學體驗式教學的感悟

◎朱 艷

(江蘇徐州大屯礦區第二中學，江蘇 徐州 221000)

伴隨課改的不斷深入，體驗式教學已被教師所接受并且應用到教學中來.但是在我們的實際教學中，體驗式教學的展開依然存在著許多困擾，許多教師為了傳授教學觀點，把體驗式教學變成了各種情境的堆砌.而這些情境能否真的符合教學內容，學生在這些情境中能否真正地融入進來，能否真正獲得感知與感悟，許多教師都忽略了這一點.那么，如何才能更好地發揮體驗式教學的效果，讓學生真正地在體驗中獲得，在體驗中有所提高？這值得廣大教師深思熟慮.本文中，筆者把自己在體驗式教學活動開展中總結的一些想法，與大家分享一下，希望對體驗式教學的深入實踐能夠有所幫助.

一、合理利用、挖掘教學資源

教材是學生獲得知識的基礎資料，是學生掌握教學內容的藍本.初中階段的數學教學，學生們對于數學知識的理解尚且存在困難，因此，教師要想開展體驗式教學，就必須深入理解教材，深入剖析教材中的知識概念，尋找適合的教學資源，然后將其具體化、形象化，將教材中的復雜難懂的數學知識轉化成學生容易接受的內容.

教師搜尋和運用教學材料是為了完成教學任務.合理的教學材料對學生學習技能的增強，對教學任務的實現，對學生各方面思想的形成都有積極作用.在教師手里，可以用于開展體驗式教學的資源有很多，但是，教師在選擇教學資源的時候卻不能不假思索，信手拈來，一定要深思熟慮，反復推敲，考量教學資源與教材知識是否契合，應用后會產生哪些積極作用并帶來哪些負面效果.一般的原則是，教學資源能夠把數學中理論性強而又難懂的概念簡單化，以新穎生動的方式呈現給學生，讓學生愿意接受而又不會引起反感.教學資源選擇合理了，如何將教學資源與課本知識有機融合起來對教師也是一大考驗，這就需要廣大教師能夠準確地把握教材重點，對自己的教學資源進行整合，從而更好地實現教學目標.

二、了解學情，做好體驗教學的領路人

學生是課堂教學的本質，也是體驗式教學的體驗者.因此，教師要想更好地實現初中數學體驗式教學，就需要對學情很好地了解，掌握班級學生的學習動態.教師了解學情，不僅有利于準確確定教學目標、把握好教學重難點、選對教學方法，還有利于了解學生的思想變化，從而掌握好教學進度，及時調整教學思路.作為教師，我們不但要懂得在靜態中發現認識學生，還要懂得在動態中了解掌握學生，要用發展變化的觀點來正視學生.初中生的確具備一定的獨立思想，但自控能力仍然不夠，在遇到學習難點時自主完成學習任務仍然很難.因此，在體驗式教學中，教師可以給學生一定程度的“留白”，為學生創造深入思考的機會.

例如，講授“相似三角形”時，筆者為學生講述了泰勒斯與金字塔高度測量的故事，之后問學生：“爬上金字塔不容易，即使上去了也沒有足夠的尺來測量，那么同學們，你知道泰勒斯是如何得知金字塔高度的嗎？”學生已經被不可思議的故事情節所吸引，因此當教師提出這個問題時都很感興趣，同時也會積極思考，這時，筆者給學生一段思考的時間，并予以適當的提示：我講的故事與我們今天學習的內容有關.引導學生向著相似三角形的方向來思考.不一會，有的同學已經說出了我想要的答案.這樣做充分體現了學生的主體地位，讓學生在課堂上有機會整理思路，從而舉一反三，通過對基礎知識的整理，在自己腦海中生成新的內容.而且，教師在此基礎上及時地為學生引導，幫助學生成功地實現體驗.

三、帶領學生在“學中做，做中學”

初中學生已經具備了一定的抽象思維，但是他們更多的時候還是會以抽象視角來看待理解事物，他們抽象思維的形成仍然需要在教師的引導下，通過具體事物、在外部活動的基礎上被引發出來.因此，從事數學教學的我們，要引導學生感知生活，探究生活，帶領他們從實際中體會數學，學好數學.基于此，筆者認為，我們可以在體驗式教學中多引入一些生活情境，讓學生可以從自己熟悉的生活場景中找到并解決數學問題，實現在“做中學”.同時，讓學生把課堂上獲得的知識，應用到生活中去.讓學生感覺到數學是有很大用處的，從而增加學習的積極性，這樣又實現了“學中做”.

例如，在教學“有理數的乘方”一課時，筆者為學生創設了有趣的折紙游戲：讓學生每6個人組成一個小組，之后開展折紙比賽，讓學生拿出事先準備的彩色薄紙依次進行對折，然后看學生最多能折幾次？然后我們嘗試著計算，當折紙對折15次之后有多厚？學生們通過實際動手會發現，一張折紙折成15次根本做不到，就這樣，通過親自試驗，學生們對于有理數乘方的變化過程有了實際的感受，同學們會發現，從21，22，23，…，215，“冪”的增長十分迅速，并且215結果數值很大.

我們每天都面對新的生活，每天都有新的收獲.因此，在老師的引領下，讓學生盡情體驗，這實現了學生的自我體驗與教學知識的完美契合，也完成了自身情感與實際的聯系.這樣，教育就真正地走入了學生的內心.經過不斷的體驗和探索，學生學會了因體驗而感悟，因體驗而創造.我們教師也就真正實現了體驗式教學的真諦.

事實上，“教”與“學”本身就是一種互動式的體驗，在互動中，教師與學生共同探索，共同研究，通過思想與知識的不斷碰撞，通過語言與情感的不斷交流，最終達成一致，達到雙贏.“在體驗中成長，在體驗中提高”，這是筆者對體驗式教學的一種理解.如果將體驗式教學比作是一輛汽車，那么學生就猶如車身，教師就好比司機，創新和探索才是這輛汽車的引擎.只有在司機的正確引導下，帶領學生不斷創新和探索，這輛汽車才能走得越來越遠，越來越好.