新課程理念下高中數學教學方法的思考

◎魏亭亭

(山東省陽信二中，山東 陽信 251800)

新課程理念下高中數學教學方法的思考

◎魏亭亭

(山東省陽信二中，山東 陽信 251800)

新課程改革的發展步伐逐漸加快，高中各門課程的教學理念也發生理論相應的變化，灌輸式的傳統教學模式也日益轉變，素質教育成為越來越多學校推崇的教學模式.在新課程理念的背景下，高中數學教學對教師的要求也不斷提升.本文就新課程理念下高中數學的教學方式展開探討，旨在為課堂教學模式的創新提供參考.

新課標；高中數學；教學方法；思考

新課標對教育事業產生了較大的影響，高中數學的教學理念也呈現較大的轉變.處于這樣一個轉型時期，新課程改革背景下教師與學生應具有創造性、主動性、問題性以及實踐性等特點.數學在社會發展過程中扮演著極為重要的角色，對人類社會的發展起到重大推動作用.數學具有較強的嚴謹性，教師應嘗試探尋更好的教學方式以提高學生學習興趣，增強教學效果.

一、優化教學方法，提高學習積極性

高中數學是具有一定難度的，在學習的過程中，學生較易產生迷茫感，鑒于此，高中數學教師應在教學的過程中轉變教學方式，以更加吸引學生注意力的方式進行教學，改變學生對數學乏味、抽象的印象[1].可采取的方式有創設教學情境、加強師生互動、構建知識體系等.其中，情境教學對于提升學生的積極性具有較大的作用，學生在情境中感受問題間的矛盾沖突，從而激發學生的探索欲，促使其主動探求問題的答案.而師生互動對于活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性具有積極的效果.同時能夠加強師生間的相互理解.此外教師應注重指導學生建立知識體系，使學生對知識的理解與記憶更加牢固，從而增強學生的自信心.

在學習“隨機事件及其概率”這一課時，教師可以運用案例來創設教學情境，導入課程主題.如：“杜麗在雅典奧運會的射擊決賽中，第九槍仍落后于加爾金娜0.4環，杜麗能否獲得冠軍呢？”由此引出隨機事件的定義，使學生認識到隨機事件的特點，即不確定性.通過案例創設教學情境能夠激發學生對問題的探究欲望，使其更加集中注意力聽課，準確把握重點與難點知識，為接下來的學習奠定堅實的基礎.

二、開展合作探究式學習

探究式學習主要是將創新性的教學內容融入課堂教學當中，使學生在探索與總結的過程中提高創造力與觀察力.而合作學習能夠充分使學生發揚主人翁精神，提高學習的自主性，合作與探究的結合對于新課程背景下的數學教學具有積極的影響.數學教師在講授教學理論的同時，也應強調數學研究方式的教授，提升學生對問題的自主研究能力.

在學習與圓錐曲線相關的知識時，為了使學生認識圓錐曲線與方程間的關系，教師可以開展合作探究實踐，主要步驟如下.讓學生準備一張紙并在上面畫一個圓，在圓中任意選擇一點A(非圓心)，折起紙片，且保證圓周經過A，展開紙片后便可得到折痕l，按照此方法折出若干條折痕，讓學生觀察其輪廓并描述該曲線.學生通過動手操作可以更直接地體驗數學的魅力，認識圓錐曲線與方程之間的關系，讓學生在探索的過程中體會到圓錐曲線的生動與趣味，從而提升學生對數學的學習興趣與熱情，培養學生的創新性思維，讓學生產生“我要學”的心理，從而提高教學質量.

三、注重培養學生的創造力

數學的創新思維與邏輯性較強，因此傳統的教學方式不利于學生對數學原理進行理解，也會使學生產生認知錯誤.高中數學的教學應注重鍛煉學生的創新能力與觀察能力，教師應采取一系列的教學手段來挖掘學生的創新能力，拓展學生的創新性思維.教師應倡導學生多角度分析思考問題，將不同的解題方式進行比較，進而做到觸類旁通，由此實現對知識點的整理與歸納，而非單純地解答某個問題.

例如在進行函數相關知識的學習時，教師除了通過圖像來展示函數及其知識點之外，還可通過數軸、向量等角度對函數進行分析講解.讓學生更加全面地認識函數，并使其意識到函數不僅與圖像相關，而且與向量、數軸也有著緊密的聯系，從而實現一題多解，提高學生觀察與創新能力的目的.學生在解答函數問題時也不再出現因一種解法未掌握而無法解題的現象.

四、轉變教學觀念，強調學生的自主性

教育觀念應與時俱進，因此高中數學教學也應與時代發展緊密聯系起來.數學理論應充分應用到實際生活當中，讓數學真正走進人們的生活[2].高中數學教學應采取積極有效的措施將學生的主動性發揮出來，使學生將數學原理應用到實踐當中，解決實際的問題，教師也可在這一過程中進行相應的指導.

例如在學習導數的相關知識時，教師可以讓學生去觀察身邊的實際例子，分析哪些問題可以使用導數來解決.如某位同學發現的例子是關于廣告設計方面的.某矩形廣告分為兩個欄目，且面積之和為18000平方厘米，四周有寬度為10厘米的空白，兩欄中縫寬5厘米，為保證廣告面積最小，應怎樣設計高與寬.學生在自主解答這一問題的過程中能夠強化對知識的應用，提高自身的實踐能力.

五、結 語

高中數學教師教學課堂之余，應不斷更新自己的思想，思考教育理念以及方式的變革，并將其付諸行動.教師應提高對自身的要求，加強與學生的交流，實現共同進步，從而更好地推動新課程理念的發展.

[1]李犇.新課程理念下高中數學教學方法的思考[J].才智,2015(05)：142.

[2]馮稀唯.新課程理念下高中數學教學方法的思考[J].課程教育研究,2015(18)：129-130.