如何做好小學數學教學的新課導入

◎楊占全

(寧夏固原市原州區三營鎮中心小學，寧夏 固原 756003)

如何做好小學數學教學的新課導入

◎楊占全

(寧夏固原市原州區三營鎮中心小學，寧夏 固原 756003)

好的開始是成功的一半，這也就意味著教師應該重視課堂的導入.并且新課改的教學理念是以學生為本，培養學生的綜合實踐能力.若學生失去學習的興趣，必然會降低課堂效率.可見，新課導入對于提高學生學習效率是非常重要的.本文從三個方面闡述了如何做好小學數學教學的新課導入.

做好；小學數學；教學；新課導入

數學是小學生學習的重要科目之一.但是數學的理論性、抽象性使得很多小學生逐漸喪失了學習數學的興趣.因此，小學數學教師應該重視課堂教學的改革，設計新穎、靈活的教學模式以提高課堂效率，尤其是要設計生動、有趣的新課導入.這樣才能激發學生學習興趣，增強課堂的學習氛圍，從而提高教師教學效率.

一、創設情境，激發學生探知欲

教學情境是一種能夠充分發揮學生主觀能動性，調動學生好奇心的教學方法.小學階段的學生對于未知事物的探索充滿著好奇.小學數學教師可以充分利用這一特點，為學生創建生動的教學情境，使學生能夠主動學習，從而提高學生學習效率.另外，教師還應該注意創設教學情境應該結合教學實際以及學生認知水平，這樣才能真正促進學生學習.

如在學習平行四邊形的面積一節時，教師可以創設故事情境，調動學生學習的積極性.如：同學們，今天喜羊羊也來到我們的教室，但是他正在為羊村的一件事發愁：村長給懶羊羊分了一塊長方形的草地，給沸羊羊分了一塊平行四邊形的草地.可是它們都覺得自己分的少了，對方分的對，為此爭吵不止.村長不知如何解決.同學們能想辦法解決嗎？在展示完該問題之后，可能有的學生會覺得沸羊羊分的多，有的覺得懶羊羊分的多，有的覺得一樣多，也有學生會提出算一下面積就能知道誰的多.這樣通過問題的引入會有效增強課堂的學習氛圍，更能夠使每個學生都能積極投入課堂的學習中.可見，通過創設故事情境，提出問題能夠使學生在不知不覺中進入新課的學習.此外，教師還可以借助多媒體技術增強導入的生動性，如上述的導入實例，教師可以利用動畫來展示故事情節，這樣更能激發學生學習，促使學生主動學習數學知識，從而提高數學課堂的效率，完成新課導入.

二、增強師生互動，提高學習氛圍

教師是學習活動的組織者和引導者，學生是學習的主體.數學課堂的學習活動離不開兩者的相互配合和互動.對于新課導入亦是如此，如果缺乏師生互動，會使學生陷入被動，影響學生學習的積極性.因而，小學數學教師應該根據教材內容和學生實際創設新穎、靈活的導入方式，并為師生搭建起溝通的橋梁，從而提高課堂學習氣氛.

例如在學習軸對稱一節時，教師在新課導入階段，就可以充分發揮師生互動的優勢，來提高學生的學習興趣.如教師在課堂開始前，先準備一些剪紙道具.在課堂開始后，教師可以先提問學生是否喜歡剪紙.之后，教師可以給予學生十分鐘的時間，讓學生設計、剪出自己喜歡的圖形.接下來，教師可以讓學生上臺演示如何進行剪紙.可能有的學生會對稱剪，有的學生則是無規則剪.這時教師可以讓學生展示如何通過對稱剪，剪出一個圖形.這樣學生就能夠直觀地觀察到軸對稱圖形.然后教師就可以總結：“圖形可以通過對折剪，也可以不對折剪，同學們認為哪種剪法比較合適.如果對折剪，剪出的圖形有什么特點？”這樣就能夠很巧妙地引入新課知識.學生就會仔細觀察對折剪后的圖形.這樣通過師生互動，不僅能夠給予學生足夠的思考空間，還能夠激發學生的探索欲，從而充分調動學生學習的積極性.并且師生互動又拉近了教師與學生的距離，從而促進學生學習.

三、結合實際，實時調整課堂導入

新課改強調的是以學生為本，這也就意味著小學數學教師在創設新課導入模式時也應該以學生為本.但是學生是獨立的、不受控的，新課導入時會出現各種情況.因而小學數學教師應該根據實際的情況進行課堂導入調整，以保證新課導入的效果.另外，小學數學教師還應該注意高年級小學生與低年級小學生的個體差異.

例如在6的乘法口訣的新課導入階段.小學數學教師應該考慮到低年級學生的特點，避免抽象事物、理論性知識的插入，重視具體、形象事物的插入.在課堂開始創建一個小熊請客的情境，即：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上.教師可以結合多媒體以及音樂，增強故事的生動性.然后讓學生說出得數后再填表算一算.在這個過程中學生可能會利用各種算法，教師可以讓學生分組進行比賽，以驗證哪種算法最快、最準確.通過這樣的策略調整，不僅能夠培養學生的團結協作能力，還能提高新課導入的趣味性，從而使學生迅速進入后續的學習中.總之，小學數學教師應該轉變教學理念，創新教學模式，突出學生主體地位，以調動學習的積極性，集中學生注意力.

四、總 結

綜上所述，新課導入是課堂教學的重要環節.而且小學生本身具有自制力不強、專注力不足的特點.若不重視新課導入的創新，勢必會影響課堂效率.因此，小學數學教師應該重視創設教學情境、師生互動，并根據實際教學情況，調整教學方式，以提高教師的教學效率.

[1]楊威.新課導入,良好的開始——小學數學導入教學設計分析[J].文理導航(下旬),2015(07)：12-13.

[2]陳志國.優化新課導入,提升小學數學教學效益[J].好家長,2015(20)：28.

[3]朱小燕.淺談小學數學教學中的新課導入[J].吉林教育,2014(17)：56.