小學數學課堂教學中多媒體技術的應用

◎丁雅虹

(福建省晉江市陳埭中心小學，福建 晉江 362200)

小學數學課堂教學中多媒體技術的應用

◎丁雅虹

(福建省晉江市陳埭中心小學，福建 晉江 362200)

多媒體技術在小學數學課堂中的應用，可以有效提升教學效率和質量，讓學生全身心投入學習當中.基于此，本文針對當前小學數學課堂教學中運用多媒體技術所存在的一系列不足之處展開分析論述，然后提出了針對性的解決措施，以期能夠為提高小學數學教學水平起到參考作用.

小學數學；多媒體技術；不足之處；解決措施

在小學數學課堂中運用多媒體技術方式，可以有效提升學生的課堂參與度，讓學生在課堂中更加積極，全身心投入學習中，更加牢固和可靠的掌握數學知識.

一、小學數學課堂教學中運用多媒體技術存在的不足

(一)多媒體資料老舊

在不少小學數學教學課堂中，教師在運用多媒體展開教學時，多是直接沿用之前的多媒體資源，沒有對其進行創新和改變.這種情況的存在，使得多媒體資料存在老舊的情況，另外，部分教師在制作多媒體技術資源的過程中，僅僅是從自身的角度選擇資源素材，對學生的需求缺少考量，這就導致部分資料內容超出學生的認知范圍，不僅不能起到優化教學的目的，還讓學生陷入了理解困難的窘境.

(二)多媒體技術切入不合理

在課堂教學中使用多媒體技術手段，需要找準切入點，既不能喧賓奪主，又不能弱化多媒體的作用.在當前的教學活動中，多媒體技術切入不合理的問題普遍存在，不少教師在教學過程中沒有抓準多媒體手段的切入環節，導致教學活動的節奏混亂，教學效果較差.

(三)重多媒體，輕傳統教學

從小學數學的教學活動來看，其著重培養學生基本的數學知識和數學思維，這些內容的傳授，通過傳統的教學方式仍然是比較有效的，只是需要通過其他手段對傳統教學手段進行輔助和補充，強化教學效果.但是目前有部分教師，在課堂教學中以多媒體手段完全取代傳統教學手段.這就使得學生一開始具備很高的學習熱情，在熟悉多媒體技術手段后又會產生疏遠，導致教學效果下降.

二、小學數學課堂教學中運用多媒體技術的具體策略

(一)創新多媒體技術資料

多媒體技術資料是多媒體技術活動開展的主要載體，隨著社會和時代的進步發展，學生的視野在不斷開闊，興趣點也在逐漸轉移.在這樣的情況下，教師就需要對多媒體技術資料不斷進行創新，以滿足學生的興趣，能夠發揮出最大的教學作用.

比如，在教學加減法的時候，多媒體技術資料的設計就可以用學生感興趣的題材進行設計.《喜羊羊和灰太狼》《熊出沒》這兩部動畫片是當前小學生比較喜歡的國產動畫，教師將其中相關的題材運用到教學資源設計中，必定可以起到非常顯著的教學效果.如“光頭強在森林中砍樹，已知有54棵樹，光頭強砍掉了23棵，那么還剩幾顆？若是熊大從光頭強那里搶走12棵樹，那么光頭強還剩幾棵樹？”教師緊扣教材內容以卡通形式呈現出來，不僅可以有效提升學生的學習興趣，還能幫助快速掌握加減法的基本運算規律.

(二)找準多媒體技術手段的切入點

在課堂教學中，合理適當地引入多媒體技術，可以讓教學活動實現升華，發揮出最大作用.一般說來，從小學數學課堂的教學實際出發，多媒體手段的引入可以從課前、課中或課后三個階段實現.

在課前引入多媒體手段，主要目的是導入教學內容，激發學生的學習興趣.比如針對上文所提到的加減法教學，教師在制作好相關的多媒體技術資源之后，在課堂教學開始前，將這些多媒體資源進行展示，讓學生觀看演示動畫，在心中產生疑問與好奇.在多媒體資源展示完成之后，教師提出相應的問題讓學生思考，之后再針對所要教學的內容開始講解.

在課中引入多媒體手段，主要目的是對教學活動進行輔助或是補充.在教學過程中，書本知識比較有限，而且比較局限，內容不夠擴展.因此在教學過程中，就可以引入多媒體技術資源，對課堂教學內容進行補充和拓展，開闊學生的思維，使其更加牢固地掌握書本知識.比如，在教學四則混合運算的時候，教師對書本知識進行講解之后，就可以先利用多媒體展示四則混合運算的基本規則，讓學生再次對其鞏固記憶.然后可以舉一個實例，如班級共有男生27名，女生13名，每個人需繳納班費20元，則總共班費有多少？若購買清潔用品花費80元，則每個學生應該出多少錢？將這樣一個例子用多媒體展示出來，不僅貼合班級實情，而且符合學生認知，具有較好的教學效果.

在課后引入多媒體手段，主要目的是對教學效果進行檢驗，進一步鞏固教學成果.教師需要設計合理的多媒體資源，最好是一些卡通、漫畫形式的題目，讓學生通過觀看卡通或是漫畫回答相關問題，這樣可以大大提高學生興趣，強化教學效果.

(三)合理搭配多媒體技術和傳統教學

在提倡大力推廣多媒體技術手段的過程中，也不能忘記傳統教學手段所具備的重要作用，更不能拋棄傳統教學手段.最好的方式就是將傳統教學手段和多媒體結合起來，合理分配二者在課堂上的時間，創新一體化的教學模式.

比如，還是在教學四則混合運算的過程中，多媒體技術和傳統教學就可以按照“三多夾兩傳”的模式進行設置.所謂“三多夾兩傳”，即指以多媒體手段導入教學，以傳統方式講解書本重點知識，以多媒體手段對課堂進行補充，以傳統方式對重點知識進行歸納總結，以多媒體手段檢驗教學成果.按照這樣的方式實現多媒體手段和傳統教學的融合，使得教學活動的有效性顯著提升.

三、結束語

多媒體技術通過實踐運用表現出了非常優良的教學效果，值得在小學數學課堂教學中大力推廣.但是，在普及多媒體技術手段的時候，需要注意到對教學資源的創新，同時合理分配多媒體技術與傳統教學之間的時間比例，使兩種方法在數學課堂教學中相輔相成，共同發揮作用，推動小學數學教學活動進步發展.

[1]楊榮花.巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備,2013(22)：50-51.

[2]袁哲.淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊,2015(12)：236.