開展情境教學，構建初中數學高效課堂

◎張 明

(江蘇省泗陽縣實驗初級中學，江蘇 宿遷 223700)

開展情境教學，構建初中數學高效課堂

◎張 明

(江蘇省泗陽縣實驗初級中學，江蘇 宿遷 223700)

在新一輪的基礎教育改革之下衍生出了情境式教學，它是建立在學科理論之上的教學模式，跟以往的教學模式不同，不再是對著理論枯燥地講解，而把這些抽象的知識賦予到有形的實際當中，將以往不易理解的、乏味的教學變得富有情感色彩.本文就如何加強初中數學的情境教學進行簡要的分析.

情境教學；初中數學；高效課堂；研究

一、引 言

隨著經濟的發展、社會的進步，人們對教育的要求也越來越高，順應著潮流，在新一輪的基礎教育改革之下衍生出了情境式教學，它是建立在學科理論之上的教學模式，跟以往的教學模式不同，不再是對著理論枯燥地講解，而把這些抽象的知識賦予到有形的實際當中，將以往不易理解的、乏味的教學變得富有情感色彩，這對于激發學生學習數學的積極性有很大幫助，還可以提高他們學習的熱情和勁頭，讓他們更加主動地去學習，從而實現教育改革的目標，是實現以學生為學習主體的重要表現，也為構建高效的初中數學課堂發揮了很大的作用.接下來，本文就如何加強初中數學的情境教學進行簡要的分析.

二、如何在實踐中加強初中數學的情境教學

數學作為初中的三大基礎課程之一，對于培養學生的邏輯思維能力和分析能力有很大的影響力，為了提高學生們的數學能力，就要堅持開展情境教學，營造出一個高效的初中數學課堂.對學生的興趣要重視起來并進行激發和培養，還要讓他們主動地參與到對數學的探究上.

(一)將生活和數學有效地結合起來

數學在實際的生活中也有很大的關聯，所以這就要求教師不要總是對著理論進行講解，這樣會讓課堂變得枯燥乏味，讓學生喪失學習的積極性，對于他們獨立思考也是不利的.把數學與生活中的案例結合起來，在充滿著人文氣息的環境中來學習，才可以把數學變得豐富多彩，顯得更加的有趣，也為數學這一學科增添了極強生命力，這就大大地激發了學生對數學學習的主動性和熱情.以實際情況為例，在講到幾何圖形的時候，教師就可以在課堂中加入生活中存在的、類似的圖形，擺脫掉以往課堂中對著書本念的方式.教師從現實的生活中搜集一些學生們很熟悉的事物，在課堂中很直觀地呈現出來，不僅可以將學生與數學之間的距離拉得更近，還可以讓學生們能夠真正地感受到數學的樂趣所在，從而展開愉快且高效的學習；通過多媒體技術的輔助運用，通過放大和縮小將字體或者圖形進行變換，把學生帶進一個他們熟悉的環境中，激發出他們學習的熱情，使得他們在觀察和思考的過程中自主地產生對幾何圖形的初步認知，再加上教師的后期引導，達到事半功倍的效果.在這種熟悉的情境之下進行對數學的學習，以飽滿的熱情投入學習中去，加強了對理論的認識與理解.

(二)將問題創設一個情境，從而引發學生的好奇心

只有對一件事物充滿好奇，才會促使著人們主動地去接觸、去探索.初中生所處的時期，正是成長發育的關鍵時期，具有極強的好奇心和求知欲，教師可以針對這一特性在教學的過程中重視起來，對其進行刺激和保護，讓學生們產生源源不斷的學習動力，從而自主地去學習和思考.教師在教學的過程中，運用提問的藝術，以帶有探索性的問題來激發學生們的好奇心，變被動地接受為主動地尋求答案，在學習的過程中逐漸地成為學習的主體.例如，教師可以給學生拋一個這樣的問題：我的三角板壞了，誰能幫我做一個一模一樣的？這不僅吸引到了學生的注意力，還激發了學生的好奇心，可以讓學生們在制作的過程中對三角形的定理、特點進行自主的學習，也在一定程度上增強了學生的動手能力.改變以往學生只會被動接受信息的方式，轉為主動探索和思考，對于每個學生掌握知識顯得更為方便.

(三)將實際問題與解題思路相結合

學習知識是為了更好地運用，而不是在于知識量的多少，所以，能否把數學知識靈活地運用到生活中去就顯得尤為重要.這就要求教師要不斷地搜集生活中存在的數學素材，來幫助學生更好地理解書本中抽象的數學知識，除此之外，教師還要從數學的角度轉移到社會，引導學生通過所學的知識來解決現實中存在的問題，逐漸地強化學生對知識的記憶和理解，并逐步地提高實踐能力，讓學生們清楚地認識到數學知識的實用性，順便強化他們的學習動機.例如：學習二次函數時，教師可以讓學生走進商場，通過收集價格的變化與銷量的變化，讓學生利用二次函數的有關知識來計算商家應定價多少才可以獲得最大利潤值.通過這一情境教學，把學生的視野放到三維世界中去，將所學知識學以致用，提高實際應用的能力與水平.

三、總 結

每個學習階段都非常的重要，正在打基礎的初中階段更是關鍵.作為基礎學科之一的數學對于培養一個人的分析能力和邏輯能力很重要，所以就要求教師選擇正確的教學模式并落實到實處，為學生營造出一個高效的課堂環境.情境教學是新課改下的產物，它抓住了學生的特點，并且符合學科的特征，在此前提下激發學生們的好奇心和求知欲，引導他們進行自主的學習.在情境教學模式下，教師、學校做出一定的改變，拋棄以往傳統教學中不好的部分，將課堂與實際生活相聯系，在課堂中融入生活，為學生創建一個熟悉、輕松的學習環境；為問題打造一個合適情境，促使學生好奇心的萌生并激發他們自主學習的行為；引導學生對數學概念或者公式進行實踐操作，來證明其正確與否.在這個學習的過程中，學生們可以在這個高效的課堂中全方位地提高自身的能力.

[1]鄧麗娟.情境：淺談初中數學教學中的情境教學[J].教育教學論壇,2012(03)：199-200.

[2]劉常寶.初中數學情境教學存在的問題及其應對策略研究[J].新課程研究(下旬刊),2013(10)：10-11.

[3]王建國.情境教學在初中數學課堂中的應用探討[J].新課程導學,2015(09)：72.