談“互聯網+”時代小學音樂教學模式的變革

文/方 芳

談“互聯網+”時代小學音樂教學模式的變革

文/方 芳

“互聯網+”是2015年度出現頻率最多的一個時尚大氣的詞匯。剛聽到周圍的朋友頻繁地討論“互聯網+”時,我只是覺得非常高端,好像離我所從事的教育事業(yè)非常遙遠。事實并非如此，百度搜索“互聯網+教育”，立刻跳出一千多萬個結果，由此可見，教育也不例外，深深地被“互聯網+”影響。

伴隨著互聯網技術的快速發(fā)展，慕課、翻轉課堂等新教育模式開始誕生，也開啟了課程變革的新時代。在“互聯網＋”理念的推動下，則使得基于云的教育服務、云端一體的技術設施，為教學模式變革提供了各種服務。學校可以利用云端做認知工具，也可以用云端來共享教育資源，還可以支持探究性學習、一對一學習、游戲化學習，進行翻轉課堂教學，為學生創(chuàng)設個性化的學習環(huán)境。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。對音樂的感悟、表現和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。作為一名小學音樂老師來說，如何借力“互聯網+”，更好地搞好教學模式變革，就顯得尤其必要了。

及時革新教育理念，緊跟教改前沿潮流

鐘啟泉教授說過這樣一句話：“教育的變革說到底還是理念的變革啊！”隨著教改的一路推進，我們聽到過很多種聲音：摒棄應試教育，實行素質教育，要“以生為本”，改革的核心宗旨就是讓學生學會學習，掌握學習的方法，具備學習的能力。作為一線教師，我們的使命更是“授之以漁”而不是“授之以魚”。隨著互聯網+時代的到來，很多學生玩轉網絡的能力遠遠超出教師的想象，他們周邊充斥著各種各樣學習網站、交流平臺、高科技數碼產品，新時代的教師面對的是新時代的學生，如果我們停止學習，停止接受新鮮事物，那我們怎能勝任新時代“教師”這一職責？線上線下交互學習更能體現教育的自主性和個性化。線上學習的大數據性、互動性、及時性為師生有效教與學搭建了優(yōu)質平臺，而線下傳統的課堂操練和鞏固又再次加深了知識的內化，這種新型教學模式應運互聯網時代潮流，又符合科學的教育規(guī)律，教師應當積極為自身注入這股新鮮血液，不斷學習，永葆“教育”活力！

靈活運用網絡技術，促使教學直觀形象

音樂是聽覺的藝術，讓學生聽教學磁帶，引導學生學會聽音樂：感受音樂，情感理解，理性欣賞。然后再讓他們看視頻畫面欣賞，幫助理解，加深感情，進一步提高音樂帶給我們的美的享受。讓學生真正體會恩格斯的一句名言“音樂是生活中最好的一面”。讓學生喜歡音樂，熱愛音樂，把音樂當成生活中的一部分，不但讓學生學會表現音樂學好唱歌，還要讓他們學會欣賞音樂，享受音樂！

利用投影將歌詞內容直觀化低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如在教授《理發(fā)師》一課時，我把歌詞進行濃縮提煉，將理發(fā)店、老爺爺、剪刀、鏡子、噴霧的組合圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現在用半節(jié)課就能記下來了。

利用可視圖片將音樂內容直觀化學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如欣賞《三只小豬》，在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片，如美好的清晨，小豬各自的模樣等等。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變得直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

利用錄像、視頻將音樂游戲、舞蹈直觀化 低年級學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如在教學《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得既快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

對于中高年級的學生來說，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞，但時間長了，已經不再具有什么吸引力，如果適時地改變一下教學的形式與內容，反而會激發(fā)他們的學習興趣。運用多媒體網絡教學可以拓展許多新型的課例，如聶耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音樂進課堂、西洋管樂器欣賞等。筆者曾經嘗試運用一把吉他給學生進行臺灣校園民謠講座，饒有興趣地介紹了《外婆的澎湖灣》《童年》《鄉(xiāng)間的小路》等經典歌曲，請學生觀看網上精彩的Flash動畫，深刻挖掘作品中的思想內涵，引導學生正確欣賞現代流行歌曲與通俗音樂。運用多種形式教學不斷豐富學生的音樂體驗，把課堂延伸到更為廣闊的空間去。

課堂教學模式是實現教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質量的一個重要途徑。在“互聯網+”時代教育教學中，人類的知識領域越來越寬廣，所以對教育教學工作提出了更高的要求，傳統的課堂教學模式已經不適應新的社會發(fā)展，這就對新背景下的老師提出了變革教學模式的新要求。

線上線下親身體驗，感受互動學習快樂

無論課改怎么變化，網絡信息多么發(fā)達，教學中教學主體始終是學生，而身處信息技術和網絡高速發(fā)展的大背景下，如何利用網絡資源提高小學音樂教學效率，實現線上線下個性化教育值得每位老師細心思索。

器樂教學“020”，線上擇師線下授課 小學音樂教學中，有許多樂器的介紹與學習，每個學生都有自己的喜好，對這個樂器掌握與熟練的程度也不盡相同，在非常有限的時間里，老師很難針對所有學生因材施教，只能介紹或教授某一種或兩三種樂器演奏的基本技巧。想進一步學習某種樂器的學生，這時，就可以到網上商城，就像淘寶一樣選擇自己喜歡的商店，打開APP,線上選老師、線下授課就是這類平臺所能提供的服務。學生還可以把自己演奏的曲目錄成音頻發(fā)給老師,老師會對著樂譜,畫出音準、節(jié)奏、強弱等問題并回傳。當然,如果聽到處理好的細節(jié),老師也會為這一段點贊,給出“好評”。

共享名校課堂，加強校際師生交流 小學音樂教學對老師的要求，與小學其他學科比起來，可能是最高的，需要老師有說、唱、跳、演、奏等綜合能力，有時，甚至是一個導演的角色。所以，老師們之間的交流，就不能只局限于校內和同城了。在網絡不發(fā)達的過去，老師要奔波幾百或幾千公里去觀摩一節(jié)名師課堂。這其中，舟車勞累和時間成本不說，主要是聽到的看到的東西，很難一時消化和吸收。現在，借助互聯網，不僅可以網上聽課，還可以直接互動。老師可以看，學生也可以看。這就完全打破了學校或城市之間的局限。

“互聯網+時代”下的教育無疑是智慧教育，而智慧教育最基本的成果就是帶來了教學模式的變革。在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步驟進行，師生可以借助在線數據找到最適合他們的教學。互聯網正以爆發(fā)般的速度擁抱著教育，教育這個古老而又嶄新的行業(yè)正煥發(fā)出新的勃勃生機！

(作者單位：浙江省金華市南苑小學）