情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳森林●

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(222000)

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情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳森林●

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(222000)

數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的實(shí)際.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)并帶有情緒色彩的場(chǎng)景，營(yíng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果.

情景教學(xué);數(shù)學(xué); 應(yīng)用

情景教學(xué)法指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地導(dǎo)入一些形象、生動(dòng)并帶有情緒色彩的場(chǎng)景，營(yíng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意愿，有利于學(xué)生心智的發(fā)展.情景教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中順其自然的接受所學(xué)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為重心，教學(xué)中教師以尊重學(xué)生的思想為根本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察學(xué)生的反饋并作為教學(xué)方法調(diào)整的依據(jù).尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于中職生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍沒(méi)有興趣，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.因此，本文以情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，深入探索情景教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效.

一、以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在教學(xué)中，教師利用多媒體聲音、圖片、影響等的特點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生接受知識(shí)，并容易理解課程的內(nèi)容.教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適合的多媒體資源，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.在組織《平面向量的平行的坐標(biāo)表示》教學(xué)中，教師選擇相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率.傳統(tǒng)的講授方式，使得教師在講解平面向量基本定理中就要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解.而選擇多媒體輔助教學(xué)，關(guān)于向量的表示以及圖形的繪制通過(guò)多媒體圖片就能展示的非常清楚，再加上教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的操作和展示使得學(xué)生瞬間就能理解課程的主要內(nèi)容，提高時(shí)間的利用率，避免學(xué)生因教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生走神的現(xiàn)象.首先教師通過(guò)問(wèn)題：“我們都知道在平面直角坐標(biāo)系中，向量可用坐標(biāo)來(lái)表示，那么能不能用坐標(biāo)來(lái)表示兩個(gè)向量的平行呢？怎樣表示呢？”，通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情景，將學(xué)生的注意力引入到多媒體教學(xué)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，保持學(xué)生探究問(wèn)題的持久性，提高學(xué)生聽(tīng)課成效.

二、以組織游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲仍然是學(xué)生喜歡的一種授課方式，通過(guò)游戲的設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，因此，在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織相應(yīng)的游戲，能夠取得事半功倍的效果.例如，教師在組織《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》內(nèi)容練習(xí)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，教師通過(guò)組織快速搶答的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，每當(dāng)教師出題目后，學(xué)生都積極地思考回答，得出答案的同學(xué)可以在第一時(shí)間通過(guò)舉手的方式示意教師，回答正確的將得到一分，回答錯(cuò)誤的不減分，接著給予其它同學(xué)機(jī)會(huì)，繼續(xù)搶答.這個(gè)活動(dòng)組織限制在半小時(shí)內(nèi)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易產(chǎn)生過(guò)渡緊張疲勞，產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的厭煩.搶答的題目涉及三角函數(shù)求值、已知三角函數(shù)值求未知三角函數(shù)值、掌握三角函數(shù)之間的關(guān)系等方面的內(nèi)容.活動(dòng)中得分最高的學(xué)生將得到教師給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，激發(fā)其它學(xué)生效仿，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

三、以生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生聽(tīng)課成效

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，在我們的生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，小到購(gòu)物，大到企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，這都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中教師選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的事例作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅能縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，還能快速集中學(xué)生的注意力.例如，學(xué)習(xí)《任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)》內(nèi)容中，教師通過(guò)例舉計(jì)算器這個(gè)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，“同學(xué)們都使用過(guò)計(jì)算器，那么你們都知道計(jì)算器有哪些功能?”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生積極思考并回答，學(xué)生都知道計(jì)算器可以用來(lái)算賬，加減乘除、乘方、立方等的計(jì)算，多數(shù)用在賬目的核算上.教師接著提出問(wèn)題：“那么計(jì)算器能不能用來(lái)計(jì)算三角函數(shù)值呢？如何用計(jì)算器來(lái)計(jì)算三角函數(shù)的正弦、余弦和正切值？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)”.通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生順其自然的進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，而且?guī)е處煹膯?wèn)題主動(dòng)積極的去探索答案，有助于學(xué)生探索思維方式的形成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

情景教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)，課堂的組織和教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).當(dāng)然教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，并不是放任學(xué)生不管，而是教學(xué)有方，管理到位，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

創(chuàng)設(shè)情景要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用教學(xué)生活化的思維選擇與學(xué)生日常生活相近的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)和抽象的內(nèi)容，便于學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

綜上所述，在教學(xué)中要想更好的發(fā)揮情景教學(xué)的成效，就要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平選擇生活化的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用課堂組織游戲、事物教學(xué)、多媒體教學(xué)等眾多方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成效.

[1]陳亞峰.情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(32)

[2]阮佩文.專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].職業(yè)教育研究,2008(01)

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