基于微課下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

談 鋒●

江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校(214206)

?

基于微課下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

談 鋒●

江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校(214206)

中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用.由于中職學(xué)生的特點，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有待改進(jìn).如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點，本文主要介紹什么是微課，以及談?wù)勅绾螌⑽⒄n運用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形成新的課堂教學(xué)模式.

中職數(shù)學(xué);微課;教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)是的一門基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量好壞，會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和提高，由于高招和社會就業(yè)的原因，普通中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績普遍比較差.更加因為中職學(xué)生的身心特點，他們喜歡新鮮的事物和好動，使得傳統(tǒng)教學(xué)的效果不盡人意，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過幾年的改革已有所改進(jìn)，但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師仍然壟斷著課堂，以傳授知識為主，學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，缺少學(xué)習(xí)興趣.因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，認(rèn)識、研究并創(chuàng)造新的課堂教學(xué)模式以優(yōu)化教學(xué)效果是當(dāng)今數(shù)學(xué)改革的一個重要任務(wù)和必然趨勢.如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點.在國外，基于微課的“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革項目已取得顯著成效.自2010 年以來，國內(nèi)微課實踐日益加強(qiáng)，相關(guān)研究逐步深化.微課能充分利用移動信息技術(shù)最新成果，切合信息時代學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生自由選擇時間和空間對課堂教授內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供重要補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)實效性.特別是對于現(xiàn)在的中職學(xué)生來說，將微課引進(jìn)課堂，適合學(xué)生的身心特點，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

一、什么是微課

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動. “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”.因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源.“微課”的特征主要有：教師講授為主，主持人可以出鏡，可以話外音；流媒體播放型，可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)時間較短，5-10分鐘左右，最少1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個學(xué)科知識點或技能點；資源容量較小，適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)；精致的教學(xué)設(shè)計，完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計；經(jīng)典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)；制作簡便實用，多種途徑、設(shè)備制作，以實用為宗旨；配套相關(guān)材料，微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法.

二、如何將微課運用到中職數(shù)學(xué)課堂中去

1.中職數(shù)學(xué)微課的設(shè)計

關(guān)于中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計模式與策略研究不多，而設(shè)計理念的專門研究基本是空白，良好的教學(xué)設(shè)計有助于更好地指導(dǎo)微課教學(xué)資源的開發(fā).微課的設(shè)計關(guān)鍵是要從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的微處理等方面進(jìn)行設(shè)計，這樣才能產(chǎn)生符合“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設(shè)計制作理念，確保微課能夠滿足學(xué)習(xí)者的實用、易用和想用的直接需求.

(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇.微課的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步.它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容(并不是什么內(nèi)容都適合制成微課！).教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些有學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容.必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑿薷暮椭亟M，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達(dá).

(2)教學(xué)內(nèi)容的微處理.在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對其進(jìn)行微處理.根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同的教學(xué)過程，可以分為以下三種類型：

1)知識點講解型.集中講解某一個知識點或闡述某一觀點，在講解概念型數(shù)學(xué)微課時，可使用這種方法.在拍攝方面，教師從未出現(xiàn)在視頻畫面上，利用錄屏軟件，通過PPT，教師旁白和字幕演示講解.在講授知識點時，通常都是直接切入主題或展示例題講解步驟.這種類型的視頻，可以靈活應(yīng)用于課前、課中和課后.

2)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)型.這類型的微課通常以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景或啟發(fā)思考為目標(biāo).最有代表性的賈斯帕系列視頻(由美國溫特貝爾特大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)小組開發(fā)的系列課程與教學(xué)案例，旨在幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué))，通過視頻為學(xué)生創(chuàng)建故事大背景，將數(shù)學(xué)概念、知識以及其他學(xué)科的知識整合起來，并提供積極的角色模型，在一段相對持續(xù)的時間內(nèi)學(xué)生需要開展小組合作，利用視頻提出問題并解決問題，而解決問題所需的數(shù)據(jù)以及一些原始數(shù)據(jù)都鑲嵌在故事中，從而幫助學(xué)生深層理解數(shù)學(xué)概念并提高探究能力.

3)展示評價型.學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，根據(jù)要求提交微視頻，用于展示、互相交流和評價，或者作為教師后續(xù)教學(xué)案例分析.該類視頻創(chuàng)作貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中，一般由學(xué)生合作完成，自己構(gòu)思、自主學(xué)習(xí)、共同探討表達(dá)創(chuàng)意并最終解決問題.這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神.

2.以微課為載體，形成新的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

(1)利用微課的動畫性提高數(shù)學(xué)課堂生動性

如在講中職數(shù)學(xué)第二冊的概率時，可以創(chuàng)設(shè)動畫情景，人物從家出發(fā)，經(jīng)過紅綠燈的概率，然后到達(dá)萬達(dá)的大玩家，通過大玩家的游戲，身臨其境的體驗概率問題，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計明顯的實際效果為：①吸引學(xué)生注意力.學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知.講這一節(jié)課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻.②引發(fā)學(xué)生思考.問題很貼近學(xué)生生活，平時學(xué)生都愛運動，特別是萬達(dá)的大玩家跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，利用微課的動畫性，改進(jìn)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

(2)利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者不會解題，而作為教師由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，可以將該種微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者班級QQ群中，讓學(xué)生自己下載反觀看，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止.利用微課的重復(fù)對學(xué)生就是一種鞏固和再學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式外的一種新的現(xiàn)代化教學(xué)方法.

(3)利用微課的展示性，改進(jìn)教學(xué)模式

由于中職學(xué)生的心理特點，教師的言傳身教對于他們來說已經(jīng)聽的有點疲倦了，在沒有太大的學(xué)習(xí)壓力情況下，甚至?xí)a(chǎn)生不想學(xué)的心理.因此，學(xué)生之間制作的微課語言更加貼近學(xué)生，可以讓學(xué)生分組合作，自主學(xué)習(xí)、共同探究，最終完成微課，然后將各組的微課進(jìn)行互評，做的好的小組可以進(jìn)行獎勵，比如可以免做一次數(shù)學(xué)作業(yè)等.像這樣的微課，一般可以是公式運用型的數(shù)學(xué)，如等差和等比數(shù)列的通項公式等.這種類型的微課教學(xué)模式，可以顛覆教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，學(xué)生成了主體，枯燥的數(shù)學(xué)課變成了，學(xué)生發(fā)揮特長的舞臺，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

微課，作為一個新事物，正在逐漸影響著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.通過將微課運用到中職數(shù)學(xué)課堂，不僅使得“沉悶”、“復(fù)雜”的中職數(shù)學(xué)課變得生機(jī)勃勃，充滿了樂趣，更使得學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.關(guān)注學(xué)生的每一個微變化，小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂.隨著對微課研究的深入，對于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究也將不斷深化.

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4).

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4)

G632

B

1008-0333(2016)24-0017-02